解决问题教学设计第二课时

《认识小数》教学设计

一、教学背景及学习目标设计

学习内容：

《认识小数》是人教版义务教育课程标准实验教科书三年级下册第88页-89页内容。

学习目标:

⑴结合具体情境认识小数的现实意义，懂得以元为单位，以米为单位的小数的实际含义。

⑵初步感知十分之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示，会读、写小数。

⑶培养主动探索的意识与合作交流的能力，经历观察、操作、归纳等学习数学的过程，使学生体会数学与生活的联系。

学习重点:

体会小数在实际生活中的意义，小数的读法和写法，以元角分为单位小数转化和以米分米厘米为单位的小数转化及分数转化小数。了解十分之几用一位小数表示，百分之几用两位小数表示。、

学习难点

;

以元角分为单位小数转化，以米分米厘米为单位的小数转化及分数转化小数。

二、学习评价设计

目标⑴达成的评价方案：

通过师生对话，针对学生对新知与旧知理解，在联系生活的情境

中，认识小数的现实意义，在交流中选择性的点拨及肯定，懂得以元为单位，以米为单位的小数的实际含义，突出学生在探求、获取新知中个性意识倾向性作用的发挥。

目标⑵达成的评价方案：

通过运用生活中的尝试检测以“元”和“米”为单位的小数的含义和一位小数、两位小数的掌握情况。通过课堂练习了解相关知识的掌握情况的同时激励学生不断提出问题、解决问题，促进学生问题意识和解决问题能力的培养。

目标⑶达成的评价方案：

通过观察、操作、归纳等学习过程，帮助学生正确认识自我，建立信心。师生对话交流，有利于学生完整地表述自己的思想和观点，还有利于学生情感的调动和创新思维的发展，使学生体会数学与生活的联系。

三、评价题目设计

1、你能读出下列生活中的小数吗？

一本故事书的价钱是6.08元。

一场电影的时间大约是1.5小时。一瓶可口可乐饮料大约有1.25升。

一位三年级的学生体重是37.25千克。

一间会议室的面积是48.48平方米。

检测：

从生活中学生感兴趣的素材，感受小数在生活中的应用，并正确读写，

2、4分米写成分数是（

）米，写成小数是（

）米。

9分米写成分数是（

）米，写成小数是（

）米。

检测：

学生对十分之几用一位小数表示的掌握情况，达成目标2。

3、9厘米写成分数是（

）米，写成小数是（）米。

27厘米写成分数是（

）米，写成小数是（）米。

学生在米尺上指出0.09米和0.27米的位置。

检测：

学生对百分之几用两位小数表示的掌握情况，达成目标2。

4、王东的身高是1米30厘米，你能直接用小数表示么？

1.30米和1.3米两种答案都对。

检测：

学生对以“米”为单位的小数意义的掌握情况，达成目标1、2。

5、填上合适的分数或小数。

3分米=（--）米=（

）米

9分=（--）元=（

）元

0.27米=（

）米

0.8元=（

）元

检测：

从实际情景转化为抽象理解后，是否及时掌握了转化的诀窍。

6、用小数表示涂色部分。检测：从实际情景转化为抽象理解后，是否及时掌握了转化的诀窍。

检测：通过练习提高学生对小数的认识，加强学生对类比、迁移等数学思想方法的运用，达成目标3。

四、学习流程设计

㈠、结合情境，认读小数。

1、师：入学以来，同学们已经认识了像1、2、4、10这样的整数，还认识了像1/2 ，2/3 ,5/6 这样的分数，你在生活中还常见哪种数？

揭示课题：今天我们就走进小数的世界，一起来“认识小数”。

2、师：你在哪儿见到的小数最多？

师：表示物体价格的时候经常会用到小数，你们知道标签上的小数所表示的含义吗？

游戏：抓硬币写小数。（0.6元，2.3元和3.45元）

抓住学生最直接的感性经验----“价钱模式”来引入小数，创设了随机抓硬币并用“小数”表示抓出的钱数的游戏情境，以元、角、分的知识作为学习小数的形象支撑，在具体熟悉的情境中发现小数、认识小数。

师：为什么超市在表示价格的时候不用几元几角几分来表示，而要用以元为

7分米用分数来表示是710米，用小数来表示是0.7米。”板书：7分米=0.7米

举例4分米，9分米。

师：让我们来观察这一组的分数和小数，你有什么发现？

四人小组讨论，得出结论：十分之几的分数可以用一位小数来表示。

2、认识0.01米的含义。

师：如果想找到1厘米，要把这个1米的尺子平均分成多少份呢？

“把1米平均分成100份，每份是1厘米，1厘米用分数来表示是100 1

米，用小数来表示是0.01米。”板书：1厘米=0.01米

师：那9厘米在哪儿？（学生到米尺上指。）板书：9厘米=0.09米

师：27厘米在哪儿？（学生到米尺上指。）板书：

27厘米=0.27米

师：再观察这一组的分数和小数，你有什么发现？

得出结论：百分之几的分数可以用两位小数来表示。

3、回归课本。

师：课本88页，是我们今天学习的内容，把你认为重要的地方划下来。

阅读89页例1并填白。

重点讲解第⑶小题:

师：王东的身高是1米30厘米，你能直接用小数表示么？

可能会出现两种答案1.3米和1.30米，让学生明白两种表达方式都对。

师举例：王老师身高1米70厘米，你会写成“以米做单位的小数”么？（1.70米。）还可以怎么写？（1.7米。）

师：那你知道你自己的身高么？会用“以米为单位的小数”表示么？和你的同桌说一说。

㈢、巩固练习，深化对小数含义的认识。

1、填上合适的分数或小数。

3分米=（--）米=（

）米

9分=（--）元=（

）元

0.27米=（

）米

0.8元=（

）元

2、用小数表示涂色部分。

学生练习（前两题可能比较顺利，第三题学生开始犹豫、困惑），汇报订正一、二题，集体研讨第三题。

六、教学反思

《认识小数》，初看觉得很简单，但教过之后，细细地去思考，引发很多的困惑，促使我深深地去思索，去实践，去深入反思，启发感想颇多。