因数中间或末尾有0的乘法教学设计(第二课时)｜教案在线预览

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教学过程⊙复习旧知，引入新课1．出示口算卡片，口算各题。30×50＝20×25＝62×30＝200×40＝40×80＝40×55＝200×3＝300×4＝2．用竖式计算。148×13＝326×43＝3．直接出示例题，让学生自由计算。160×30＝106×30＝师引导：通过刚才的复习，同学们对以前学过

资料类型：教学教案文档

所属课文：因数中间或末尾有0的乘法

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2018-04-03 15:55:00

来源学校

学校：娄底市第四完全小学

因数中间或末尾有0的乘法教学设计(第二课时)

未知

2018-04-03 15:55:00

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关键词：因数中间或末尾有0的乘法教学设计(第二课时)

正文

教学过程

⊙复习旧知，引入新课

1．出示口算卡片，口算各题。

30×50＝

20×25＝

62×30＝

200×40＝

40×80＝

40×55＝

200×3＝

300×4＝

2．用竖式计算。

148×13＝

326×43＝

3．直接出示例题，让学生自由计算。

160×30＝

106×30＝

师引导：

通过刚才的复习，同学们对以前学过的知识掌握得非常好。

请同学们观察这两道题，先尝试能不能口算出结果，再尝试用竖式计算，竖式计算时你可以创新方法进行计算。

4．质疑区别：

同学们都已经计算出这两道题的结果，现在请同学们仔细观察一下，这两道题与我们刚才复习的两道题有什么不同呢？

(因数中间或末尾有0)

5．引出课题。

这节课我们就一起来研究一下，这样的题有没有简便算法呢？

(师板书课题)

设计意图：通过复习旧知，使学生的计算能力得以提高，教师把例题当作复习题出示，引导学生用学过的方法进行计算或创新方法进行计算，可能绝大多数学生都运用了以前的方法，但是不要急也不要讲

破，再次质疑，这两道题与以前的口算题及竖式计算题有什么不同呢？这样的题有没有简便算法呢？自然引出课题，同时激发学生去探究简便算法的兴趣。

关于本教案的常见问题

Q：因数中间或末尾有0的乘法教学设计(第二课时)是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《因数中间或末尾有0的乘法》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

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