5 曹冲称象优质公开课教案

2011课标版二年级下册语文

第五课《曹冲称象》

第二课时

教学目标：

1.通过说一说、读一读，培养学生的概括能力和有条理表达的能力。

2.引导学生逐渐养成善于观察、善于思考的习惯。

一、导入

问好。同学们坐得真端正。今天我们来继续学习第五课，认识一位小神童。伸出你的小手，和老师一起书写课题。齐读课题。

二、检测生字

课文生字都掌握熟练了吗？老师可要考大家一个最难的字。请同学拿出生字本做好准备，写的时候注意字形对不对、笔顺正确不正确。

准备好了，开始写“重”。

重（请你来说说“重”字的笔顺。你们的不同意见就在最后的三笔，我们来看一下正确的写法。你们认真观察，发现这个字有什么特点呢？这个字有很多横画。按照从上到下的顺序看，第一横最长，第三横最短。横多的字怎样写才好看？横画之间的距离要均等。）你们可真会观察。请你在本子上重新写一个。

“重”这个字是个多音字。大家看这个句子应该怎么读呢？谁来试一试？

我的借书证找不到了，妈妈重（

）新给我办了一张，因为

妈妈很重（

）视我的阅读。

三、品文悟人

（一）说一说

1.自由读课文，思考一下课文中谁称象的办法好？为什么？

刚才啊，老师听着大家朗朗的读书声，看着大家专注的眼神，老师知道，咱班的孩子很会学习。我们来交流一下：要称出大象的重量，谁的办法好？

（曹冲的办法好。）说说你的理由。（曹冲的办法好，既不用把大象宰了，还能快速称出大象的重量。）

那你的意思就是两个官员的办法不好了？也说说你的理由。

（第一个官员的办法不好。找大树太难。想把大秤提起来除非巨人。）

（第二个官员的办法更不好了，他要把大象宰了，大象就活不了了，就没有价值了。）

曹冲和两个的官员的办法经过比较，我们发现，年仅七岁的曹冲办法竟然比大人们的还要实用恰当，真不愧为神童。曹冲这个神童是不是真的有神力？大人们在议论称象这件事的时候，曹冲在干什么？他在思考，他在观察。善于观察、善于思考是一种可贵的品质。

（二）读一读

1.通过刚才有理有据的分析，大家明白了曹冲的办法最好。其实文中早就告诉我们答案了，请大家再读读课文，找找答案，看咱们班的孩子谁最会观察最会思考。

曹操听了直摇头。

“直”说明一个劲地，不断的。请你读一读。曹操听了官员宰杀大象的方法，他心里是怎么想的？曹操很不满意，他会用什么动作、是表情？你也来试试。

曹操微笑着点点头。

曹操听到他最喜爱的儿子曹冲，提出了最实用恰当的建议，他会怎样夸奖他的儿子？曹操心里是又满意又自豪，请你一边想象曹操的心情一边读这个句子。你是微笑着读的。你是一边微笑一边捋着胡子读的。

是呀，当你把自己当成故事中的人物，体会他的心情，就能把他的动作和语言读好。

（三）用一用

1.会观察爱思考的曹冲称象的方法是什么？你来说一说。（生说，师贴图片：大船、大象、石头）

课文是用了哪些词语表示了先后顺序，说得条理清楚的？

（先、再、然后）这些表示顺序的词真神奇，可以让我们说得清清楚楚，让别人听得明明白白。

2.你能用上“先……再……然后……”说一句话吗？

3.历史上的神童还有很多，你还知道哪些？我们来看一下另一个神童司马光的故事吧。

四、拓展归纳：

《司马光砸缸》

古时候有个孩子，叫司马光。

一天，他跟几个小朋友在花园里玩儿。花园里有座假山，假山下面有一口大水缸，缸里装满了水。有个小朋友爬到假山上去玩儿，一不小心，掉进大水缸里。

别的小朋友都慌了，有的吓哭了，有的叫着喊着跑去找大人。

司马光没有慌，他举起一块石头，使劲儿砸那口缸，几下子就把缸砸破了。

缸里的水流出来了，掉进缸里的小朋友得救了。

1.用上“先……再……然后……”说一说看到小朋友掉进大水缸里，司马光是怎么做的？

2.曹冲、司马光这些神童，他们神在哪儿？（善于观察、善于动脑）

曹冲通过观察思考，能想到让石头替换同等重量的大象；司马光在小朋友遇到危险时，通过观察思考，能想到让水离开人。同学们如果也像他们一样遇事不慌，善于观察、善于思考、能够创新，就能解决生活中的大难题，也能成为一名神童。

板书设计：

5 曹冲称象

（大象图）

（大船图）

（石头图）

先

再

然后