2、3、4的乘法口诀教学设计模板

教学内容：2、3、4的乘法口诀

教学目标：

1、经历编制2、3、4的乘法口诀的过程，知道乘法口诀的来源与意义，能熟记2、3、4的乘法口诀。

2、熟练运用2、3、4的乘法口诀求积和解决简单的实际问题。

教学重点：编制并熟记2、3、4的乘法口诀。

教学难点：熟练运用2、3、4的乘法口诀求积和解决简单的实际问题。

教学准备：多媒体课件等

教学过程：

（一）回顾旧知，导入新课

1．复习渗透

（1）填空

3+3=( )×( ) 4+4+4=( ) ×( ) 2+2=( ) ×( ) （2）对口令

开火车对5的乘法口诀。

（3）口算

2×5= 5×5= 5×1= 3×5= 5×4= 2．揭示课题

上节课我们一起学习了5的乘法口诀，这节课我们再来研究2、3、4的乘法口诀（板书课题）。

（二）创设情境，探究新知

1．2的乘法口诀

（1）课件出示一副乒乓球拍：一副乒乓球拍有几个？（2个）有几个2相加？（1个2）（课件演示渐变成点子图）1个2怎样用乘法算式表示？（板书：1×2=2 2×1=2）你会编一句乘法口诀吗？（板书：一二得二）

（2）出示两副乒乓球拍：两副乒乓球拍有多少个？（4个）几个2相加？（2个2）（渐变成点子图）2个2怎样用乘法算式表示？（板书：2×2=4 ）你会编口诀吗？让学生自己试编口诀，教师板书（板书：二二得四）

（3）2的乘法口诀有几句？（读一读，背一背）

2．3的乘法口诀

（1）（出示气球图）请同学观察：这里每束气球有几个？（3个），有几束（3束）。一束气球有3个，也就是几个3呢？1个3你们会不会列乘法算式呢？会编口诀吗？同学之间两个两个讨论讨论，汇报。

（2）那两行呢？有几个3相加

？你会列乘法算式吗？你会编口诀吗？学生一起回答。

（3）3行是几个3相加？乘法算式怎样列？乘法口诀怎样编？你们会吗？在你们的纸上写出来吧！（放音乐）

（4）小组合作列算式，编口诀。

（5）学生汇报，教师板书。

（6）质疑：为什么“三三得九”这句乘法口诀只有一道乘法算式？3的乘法口诀有几句？2的呢？一起来读一读。我们已经学习了2、3、5的乘法口诀，我们再来学习4的乘法口口诀。

3．自主探究4的乘法口诀

（1）交流：（课件出示汤圆图）说说盒子里的汤圆是怎样排列的？自己对照图形写出乘法算式，编写出4和乘法口诀。把书的算式和口诀补充完整。

（2）填空：

教师板书。提醒：积是十几时把“得”去掉。

（3）独立列算式，编口诀。（放音乐）

想一想：4的乘法口诀有几句？你是怎么编的？

（4）汇报交流，教师板书

4．总结1～5的乘法口诀

（1）、同学们这么厉害，自己都能编出口诀了，那你知道1×1等于多少？

引导学生根据“一二得二，一三得三，一四得四”来推理：1个2是2，1个3是3，1个4是4，那么1个1还是1，也就是1×1＝1，由此推出“一一得一”。

教师板书1～4的乘法口诀。

（2）、观察黑板上1、2、3、4的乘法口诀，你有什么发现？

生1：2的乘法口诀有2句；3的乘法口诀有3句……几的乘法口诀就有几句。

生2：都是从1开始的。

生3：最后一句口诀两个数都一样。

5．识记口诀，深化理解

（1）自由背诵口诀。你们想记住这些口诀吗？现在请你们小声的读一读。两个面对面的背一背。

（2）开火车背、指名背、全班背。

（3）读儿歌：同学们，你们都累了吧？现在我们一起来读一首儿歌。

（三）巩固练习，深化理解。

1．对口诀

先师生对，再生生对。

２.把口诀补充完整。

二三得（

）

（

）一十

（

）得二

三四（

）

二四得（

）

三三得（

）

二二得（

）

三五（

）

一（

）得四

３．用口诀。

（１）计算并写出口诀。

３×２＝（

）

２×２＝（

）

４×３＝（

）

口诀：

口诀：

口诀：

（２）根据口诀写出乘法算式。

二三得六

四五二十

一二得二

三三得九

②思考:哪些口诀只能写出一道乘法算式呢？

3．解决问题

教材第55页“做一做”第2题

学生独立练习，运用乘法口诀解决简单的实际问题。

（四）课堂小结

1．这节课我们一起学习了什么？

2．全班齐背1～5的乘法口诀。