解决问题教学设计(第一课时)

《小数的加减法（相同位数）》

教学设计 兰春花

教学目标：

1、结合具体情境，理解位数相同小数的加、减法的算理，掌握位数相同小数的加、减法的计算方法，并能正确地进行口算和笔算，提高计算能力。

2、能正确进行位数相同小数的加、减法的竖式计算，理解小数点对齐的道理，沟通小数加、减法与整数加、减法之间的联系。

教学重点：

理解位数相同小数的加、减法的算理，掌握位数相同小数的加、减法的计算方法。

教学难点：

正确进行位数相同小数的加、减法的竖式计算，理解小数点对齐的道理。

教学准备：教学ppt 教学设计：

一、复习导入。

师：在上新课之前，我们一起来复习一下以前学过的知识，老师这里有四道整数的计算题，看哪个同学算得又对又好。

（1）、列竖式计算下面各题。

325+685= 467+82= 782-485= 650-435= （2）、揭示主题。

师：同学们做了上面几道题，知道计算整数的加、减法要注意些什么呢？

生：总结整数的计算方法。

师：今天我们要来学习小数加、减法的计算

二、探究新知

1、情景导入，提出问题

师：同学们你们喜欢看书吗？（喜欢）那么今天我们去图书管

看看。一起来齐读一遍题目。

师：谁来说说题目里已知什么？要求什么？

生：已知《数学家的故事》单价是6.45元，《童话选》单价是4.29元。

生：所求问题是买《数学家的故事》和《童话选》一共要花多少元？

师：求一共要花多少钱？用什么方法解答？

生：已知两本书的单价，求他们的总价，就是把两个数合并成一个数，用加法计算。

师：你们会自己解答吗？

（学生独立列式计算，同桌互相交流）

师：谁想把自己写的算式在投影展示一下？

生： 6.45+4.29=10.74（元）

6 . 4 5 + 4 . 2 9 10 . 7 4 师：说说你的算法，计算小数的加法要注意什么？

生：首先把小数点对齐，也就是把

相同数位对齐。

2、根据上面情景图，谁能提出一个减法问题？

生：《数学家的故事》比《童话选》贵多少元？生：还可以《童话选》比《数学家的故事》便宜多少元？

师：谁能找数已知信息和所求问题之间关系呢？

生：已知两个数，求它们的差用减法计算。

师：自己列式计算，轻轻的告诉同学你是怎么算的？

生：6.45- 4.29=2.16（元）

6 . 4 5 - 4 . 2 9 2 . 1 6 答：《数学家的故事》比《童话选》贵2.16元.

师：遇到了什么困难？

生：十分位不够减，依照整数的减法方法向前一位借一当十。

三、巩固练习。

（1）、计算下面各题，并验算。

2.98+0.56= 12.53+4.67= 6.07+4.89= 15.07+3.87= 5.64-1.78= 7.2-0.8= 15.62-7.46= 15.07-3.82= （每一大组做一道加法一道减法）

四、总结汇报

五、拓展训练。

1、妈妈买鸡蛋共4元5角，豆腐共2元4角，妈妈一共要花多少钱？（至少用两种方法来计算）

学生小组交流方法，然后汇报。

六、教学反思。

本节课的教学重点是：理解位数相同小数的加、减法的算理，掌握位数相同小数的加、减法的计算方法。

1、学生是课堂教学中的主体。

课堂上将更多的时间和空间留给学生，是调动和发挥学生主体意识的重要途径之一。

2、鼓励学生算法的多样化。

本节课让学生经历独立探究小组探究的过程，当学生自主探索出算法后，对学生给予恰到好处的评价，这样会随时深入思考，同时也能反思出每一种算法是否具有一般性和普遍性。