解决问题说课稿【一等奖】

《小数加减法解决问题》教学设计

海宁市丁桥镇中心小学 高薇

教学内容：人教版三下教材第97页例4及相关内容。

教材分析：例4是教材延续例3的情境，运用小数加、减法解决买东西时是否够用的实际问题，进一步体会小数的含义，培养学生解决问题的能力。例题设计了两个问题相同、情境相似，但购买物品略有不同的问题。鼓励学生借助生活经验，运用自己的方法解决问题。

学情分析：大部分学生已经掌握了小数加减法的计算，这也是学习本节课的基础。面对生活情境，利用小数加减法解决实际问题，学生也有过类似的经验，重在让学生表达自己的想法。另外，在检验环节，让学生体会不同方法可以互相检验。

教学目标：

1.通过运用小数加、减法解决购物中的实际问题，使学生进一步认识小数的含义。

2.通过写一写，说一说、想一想等数学活动，使学生进一步体会解决问题的步骤、策略与方法。

3.在探究解决问题的过程中，使学生体验学习数学的乐趣，积累活动经验。

教学重、难点：体会解决问题的步骤、策略与方法。

教学策略：

1.在问题情境中，培养学生自主解决问题的能力。

读懂题目中的条件和问题对正确解决问题至关重要，通过问题情境，让学生寻找有用信息，明确问题。在给孩子充分思考的时间后，可以放手让学生自主解决问题，培养学生自主思考，解决问题的能力。

2.通过小组合作，交流分享解题思路。

不同学生面对问题情境，都会有自己的思考方法，课堂上为学生提供充分的时间，鼓励学生小组交流策略，用自己喜欢的方式表征问题。全班分享时，以读懂他人的想法为基础，让学生大胆表达自己想法，体会不同策略的思考方式。

教学准备：课件、学习材料纸

教学过程：

一、创设情境，提出问题

1.谈话导入：昨天我们学习了简单的小数加减法。今天我们继续用这些知识来解决购物中的数学问题。

2.出示例4 请同学们读题，你从中知道了哪些信息？跟同伴说一说。

（根据题意可知，小丽有10元钱，买一个文具盒花去6.8元后，她还想用剩下的钱买一个笔记本和一支铅笔，求小丽剩下的钱够不够买这两样文具。如果小丽想不带橡皮的铅笔换成带橡皮的铅笔，她的钱够不够。）

引导学生梳理出题目的已知信息和问题。

二、自主探究，解决问题

1.

通过数学活动，引导学生调用已有经验，解决问题。

要解决这两个问题，可以怎样做？先自己想一想，然后尝试着写一写，把自己的想法表达清楚。

学生尝试解决，教师巡查，了解学生解决问题的基本思路与方法。

2.小组交流，通过说一说的活动，探讨解决问题的方法。

要求小丽剩下的钱是否够买笔记本和铅笔，首先要求小丽剩下的钱是多少，再计算出笔记本和铅笔的价钱，然后用小丽剩下的钱与笔记本、铅笔的总价进行比较，最后判断出小丽剩下的钱够不够买这两样文具。求小丽剩下的钱是否购买笔记本和带橡皮的铅笔的方法与前面相同。

3.全班分享，共同探究解题方法

预设1：10-6.8=3.2（元） 2.5+1.2=3.7（元）

2.5+0.6=3.1（元） 3.2＜3.7 3.1＜3.2，所以买铅笔够。 钱不够

指名说一说想法。

预设2：6.8+2.5+0.6=9.9元 9.9＜10，钱够的。

6.8+2.5+1.2=10.5 10.5＜10，钱不够。

预设3：10-6.8=3.2元 3.2-2.5=0.7元 0.6＜0.7 钱够的。

1.2＜0.7 钱不够。

预设4：转化成角后再进行计算比较。

引导：没有直接用小数计算，而是把每种商品的价钱都化成了角再计算的。

4．回顾解决问题的方法，积累经验

在解决问题时，大家从不同角度去观察问题、思考问题。如果一个问题需要多个步骤才能解决，我们要想好先解答什么，再解答什么。而同学们用的不同方法，也可以互相检验。

三、巩固练习，深入理解

1.跟进练习（第97页“做一做”）

学生独立完成后，集体交流。注意让学生说一说自己解题的思路，感受多样的解题策略。

2.

货车自重2.8吨。它是否超载了？

3.一只蜗牛在爬一口高3米的井，它白天向上爬2.5米，晚上滑下来1.7米，它3天能爬出去吗？

四、课堂小结

通过今天这节课的学习，你有什么收获？还有什么疑问？