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解决问题教学活动设计方案｜教案在线预览

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关键词：解决问题教学活动设计方案

正文

认识锐角、钝角、解决问题

教学目标：

1．．结合生活情境及操作活动，初步认识锐角和钝角，会用三角尺判断直角、锐角和钝角。探索用一副三角尺拼出不同的钝角，知道用直角和锐角拼出的一定是钝角。

2．经历观察、操作、分类和比较等数学活动，培养学生初步的观察能力、实践能力和抽象能力，进一步巩固对直角、锐角、钝角的认识，发展初步的空间观念。

3．在活动中感受数学与生活的密切联系，获得积极的情感体验，感受数学美。

教学重点：用一副三角尺拼出不同的钝角，知道用直角和锐角拼出的一定是钝角。

教学难点：灵活运用角的知识拼角。

教学准备：课件、三角尺

教学过程：

一、复习旧知，铺垫导入

（一）在生活中找角。

1．课件出示例5：在图中，你能找到哪里有角？

2．根据学生汇报，在上图显示描出六个代表性的角。（2个直角，2个锐角，2个钝角）

（二）在交流中复习。

角是由什么组成的？怎样判断直角？

（三）在问题中引入。

1．课件演示：从例5实物图中抽取刚才描出的六个角。

2．引发思考：这些角长得一样吗？你能根据它们的特点分类吗？

二、合作交流，探究新知

（一）交流汇报，感知特征。

1．小组讨论：这些不同的角，你按什么标准分类？说说分的理由。

2．全班反馈，交流分法。

方法一：按是不是直角分为两类。

方法二：按角的大小分为直角、比直角大的角和比直角小的角三类。

（二）分类验证，体验特征。

1．验证直角。指导学生用三角尺上的直角进行正确的判断。

2．验证比直角小的角和比直角大的角。

明确方法：像这两类角有时用眼睛就能分辨它是属于哪一类角的，就不需要三角尺去验证。

（三）归纳整理，认识特征。

将比直角小的角叫做锐角，比直角大的叫做钝角。今天我们一起来认识锐角和钝角。

3．比较大小，深化认识。

（1）用活动角拉一拉，能拉出哪些角？

得出方法：把直角的开口拉大就成钝角，反之把直角的开口缩小就成锐角。

（2）揭示规律：锐角＜直角＜钝角

（四）巩固新知，理解运用

1．课件出示：教材第41页“做一做”第2题。独立完成，集体讲评。

2．课件出示：教材第44页第9题。独立完成，集体讲评。

（五）新知讲解：

1.理解“一副三角尺”的含义

观察一副三角尺中两个三角尺中的角分别是什么角？

2.活动中──合作交流

出示例6：用一副三角尺拼一个钝角。

（一）小组讨论，自由拼角

1．思考如何用一副三角尺拼一个钝角。

2．学生动手拼角并画下来，教师巡视指导。

（二）汇报展示，师生交流

1．组长汇报。

2．挑选不同的拼法展示在黑板上。

3．在拼钝角的过程中，你有什么发现？

（三）作品分类，讨论质疑

1．黑板上的拼法各有不同，你能将它们按一定的规律分类吗？

2．讨论交流：一类是锐角与锐角拼成的，另一类是直角与锐角拼成的。

3．质疑：锐角与锐角一定能拼成钝角吗？（不一定）直角与锐角一定能拼成钝角吗？（一定）

小结：用一副三角尺上的一个直角与一个锐角一定能拼成一个钝角。

三、练习

（一）教材第42页“做一做”

1．从两副三角尺中选两个，拼出一个钝角、锐角、直角。

2.同桌合作拼角，小组交流，再全班汇报展示。

（二）从两副三角尺中选三个，拼一个钝角。

同桌合作拼角，并画下来，再全班交流讨论。

四、活动总结

这节课你有哪些收获？

资料摘要

解决问题教学活动设计方案