5 曹冲称象教学实录及点评

《曹冲称象》第二课时教学设计

【教学目标】

1、理解课文内容。

2、能说出曹冲称象的具体方法和步骤培养学生平时多观察，遇事开动脑筋想办法的意识

3、正确、流利地朗读课文。

4、会写本课生字。

【教学重难点】

理解课文内容，理解曹冲称出大象重量的方法与步骤。一、导入新课，自学指导。

猜谜语：“耳朵像扇子，鼻子像钩子，双腿像柱子，尾巴像辫子，作为陆地上最大的动物，它是什么？”“既然它是陆地上最大的动物，你知道他到底多重吗？”要想称出大象的体重，在现今社会是一件非常简单的事情，但在遥远的古代可是一件困难的事，但有个叫曹冲的孩子就想了一个办法，巧妙的称出了大象的重量，想知道他用什么办法吗？”他们大声说：“想。”那这节课我们来接着学习《曹冲称象》(板书课题)

二、自主学习，合作探究。

学习第一自然段

1、在本段中，你知道了什么？

2、生说（事情的起因，有人送给曹操了一头大象，曹操领着大臣们和曹冲一同去观看。

三、反馈展示，质疑释疑。

1、那是一头什么样子的大象。

2、深入理解课文（学习第二自然段）

①、从大象的样子

师：口述第一自然段提问--这是怎样的大象呢?在哪个自然段提到了?(第二自然段)谁能通过朗读告诉大家，挑生读。

师：听了朗读后，我们知道大象应该是又高又大的，虽然我们的眼前并没有这头大象，但我们依然能想象出来你能再通过朗读让我们感受大象又高又大吗?咱们一起接读吧，看谁与老师接得最好，并能读出大象的样子。

(分角色朗读：老师读大象各部分的名称，学生读大象的样子)

大象—又高又大，身子像—一堵墙，腿像—四根柱子

师提问：是说大象的身子是一堵墙吗?那为什么要说成像一堵墙?

学情预设：因为墙又宽又大，大象又很大，所以把大象的身子比喻成一堵墙它们有共同特点，都很高很大

师提问：那是说大象的腿是四根柱子吗?为什么要这么

说呢?

生回答：因为柱子很高很结实，大象的腿也很高很结实，所以把大象的腿比喻成四根柱子

师：是呀，你们看作者多会想象呀，用一堵墙比喻大象的身子，用四根柱子比喻大象的腿，使我们眼前—下子就出现了一头又高又大的大象，再读读这句话，读出大象的样子。

②、官员的办法：

师提问：象这么大，到底有多重呢?我们听一听官员是怎样议论的官员的议论在第几自然段? 生（第二自然段）

(1)官员们想出了几个办法?

两个办法：第一个办法是得造杆大秤，砍一棵大树做秤杆

第二个办法是：把大象宰了，割成一块一块的再称

师：曹操对这两种办法什么态度？

生：曹操听了直摇头。

师：“直摇头”是什么意思?谁能边说边做动作给大家看。

生：“直摇头”表示不同意。(做一下摇头动作)

师：（学着摇了一下头）这叫直摇头吗?谁再做做看?

生：不住地摇头才是“直摇头”。

师：对，“直摇头”说是不住地摇头，表示很不同意。曹操为什么不同意宰象呢?

生：把大象宰了，曹操舍不得，这也不是好办法，所以曹操不同意。

四、精讲提升，拓展延伸。

官员们提的两个办法都不好，曹操不同意。曹冲听了官员们的议论后他怎样说呢?

生：(读第四自然段、画序号、重点讨论曹冲说的办法。)

师：曹冲想的办法共几句话，每句话是什么意思？读文说一说。

生：曹冲想的办法共四句话，第一句话的意思把大象赶上船，然后画线。

师：在哪画线。（用多媒体投影演示）

生：在船舷上画线。(让一个学生指投影片上的船舷)

师：在船舷的什么地方画线?再仔细读这一句。

生：(轻声读第一句后)沿着水面在船舷上画线。(老师让这个学生一边说，一边用手指在投影片的船舷上画线)

师：在这儿。(指画线的地方)画线就是沿着(说重音)水面画线。

［“沿着”的意思比较抽象，老师却让学生

看得见，“摸得着”。］

接着，老师用“沿着水面在船舷上画线后接着干什么”“在什么情况下停止装石头”“最后怎么知道大象有多重呢”等问题，诱导学生读懂曹冲说的四句话中的二、三、四句，并分别板书“上岸”“装石头”“沉到线”“称石头”“石头一共的重量＝大象的重量”。

师生分别做实验演示称象过程。

(象上船――船下沉――画线；象下船――船浮起――装石头――船沉到画线处――称石头) 生边回答，师边小结，并板书。

五、达标测评，反馈巩固。

听了曹冲的办法，你也能想出一个办法，称出大象的体重，下节课同学们说说你的办法。