解决问题PPT专用课堂实录内容

曼腊小学校公开课教案

授课班级： 三年级（7）班

执教者：

张兰娟

第 6周

教

学

课

题

教材分析和学情分析

课时：一课时

教学时间：

小数认识的解决问题

2018.3.9

教材分析：本节教学内容是在学生掌握了万以内数的认识和加、减运算，以及初步认识分数的基础上教学的。这是小学阶段学生第一次接触小数。而在实际的生活中，特别是学生在逛商场购物、或者买一些学习用品时都已经见过小数，所以教学时应该联系学生的生活实际，创设一定的生活情景进行学习，使学生初步体会小数的来源与含义，能正确地认读小数部分是一位的小数，知道小数各部分的名称。

学情分析：运用直观手段，分析归纳的方法，使学生理解十分之几的一位小数表示，培养学

生的抽象概括能力；通过理解小数含义，把某些分数改写成小数，提高学生的运用数学知识解决实际问题的能力，可作为本课时的能力目标

教学目标：

1．学生经历解决问题的过程，学会用除法两步计算解决问题。

2．学生通过解决具体问题，获得一些用除法计算解决问题的活动经验，感受数学在日常生活中的作用。

3.在解决问题的过程中，放手让学生自主探究，培养学生学习的自主性，感受解决问题方法的多样性。

教

学

目

标

教学重

点难点

教学重点：

会读、写小数，懂得以元为单位、以米为单位的小数的实际含义。

教学难点：在理解的基础上掌握方法。

直观演示法

教学方

讲授法

法和教

学手段

导入法

情境引入法

自主探究法

学法指

合作交流

导和课

独立观察法

件准备

教

学

过

程

一、游戏导入

给出成语让学生猜数字：一分为二 七上八下

百里挑一 十拿九稳

复习旧知，引入新课

学生活动: 提出问题

学生通过

讨论得出结论

1．复习旧知，解决问题。

（1）有24瓶牛奶饮料，如果每箱可以装4瓶，可以装

几箱？

（2）一种乒乓球，10个可以装1盒，8盒可以装一箱，现有4箱乒乓球，共有乒乓球多少个？

学生独立练习，汇报解决过程，师生简单评价。

2．教师谈话，引入新课。

老师提问

我们这节课继续学习――解决问题。

学生回答

设计意图：复习除法一步计算和乘法两步计算的解决问

题，为学生学习新课做好知识铺垫和心理准备。引入新课，指明学习任务，简明扼要。

二、创设情境，探究新知

（一）自主探究、学习新知

1．创设情境，学生搜集信息。

学生讨论

多媒体播放学生团体操表演的画面，指出：团体操表演

是运动会上的又一项内容，并显示出“这场团体操有60人表

演”的信息。

2．学生说出所观察、搜集到的信息，提出一个两步计算

的问题：每个小圈有多少人？

3．学生自主探究解决方法，然后同桌交流，允许有困难的学生先交流再解答。

4．个别汇报解决方法和结果，鼓励学生提出不同的解决

问题的方法。

老师归纳

5．全体学生针对不同的解决方法，进行评价，表扬有不同解决问题方法的学生。

总结

（二）学生自主解决教科书第99页的做一做

1．学生独立看图获取信息，独立解决，鼓励解决方法的

多样性。

2．学生互相交流自己的解决过程和方法。

3．汇报解决问题的过程和方法。

4．组织学生进行评价。

三、实践应用、巩固提高

1．解决练习二十三的第10题。

学生独立练习，鼓励解决方法的多样性，学生汇报解决方法，学生可能出现的解决方法：

学生上台操

19600÷4÷2=1200（千克）；

作

29600÷2÷4=1200（千克）。

让学生充分说明算理，其他学生补充、评价。

2．解决练习二十三的第14题。

让学生看图获取信息，明确问题，独立解决。

学生汇报解决问题的方法和过程。可能出现：

1954÷2÷3=159（张）；

2954÷3÷2=159（千克）；

33×2=6（场） 954÷6=159（千克）。

组织学生讨论，使学生明确：有些问题既可以用除法两步计算解决，也可以用乘法两步计算解决。

3．编题、解题。

四、收获了什么？

让学生说一说通过本节课的学习有什么收获，评价自己在本节课的表现。

设计意图：让学生在日常的学习过程中，学会反思、学会评价，使学生养成良好的学习习惯，形成学习方法。

解决问题

1、19600÷4÷2=1200（千克）

板

书

29600÷2÷4=1200（千克）

设

计

2、

1954÷2÷3=159（张）；

2954÷3÷2=159（千克）；

33×2=6（场） 954÷6=159（千克）

1、完成第99页练习二十一，第6题、第7题。

设计意图：分层练习，让学生及时巩固新知识，在练习过程中，进一步培养学生搜集信息、整理信息的能力，积累用除法两步计算解决实际问题的习

题

经验。在解决问题的过程中，通过交流，发现有些问题可以用多种不同的解决方法进行解决，感受到解决问题方法的多样性，同时让学生感受到生活中设

计

存在很多的数学问题，培养学生用数学眼光观察周围事物的习惯和应用意识，提高学生解决问题的能力。

教

后

反

思