夜书所见课堂实录【2】

《夜书所见》教学设计

蜀光绿盛实验学校 罗利平

教材分析：《夜书所见》作者是唐代诗人叶绍翁。这是一首七言绝句。古诗描绘出秋风落叶，

篱笆灯火，小儿捉蟋蟀的画面，表达出出门在外的诗人内心的孤寂以及对家乡、亲人的思念之情。正文旁边配有一幅插图，帮助学生想像画面理解诗歌的意思。

学情分析：

1.二年级的孩子有一定的学习古诗的基础。

2.七、八岁的孩子具有好奇心强、善表现、思维活跃的特点。 3.学生对趣味性、生活化、直观形象的教学资源非常感兴趣。 教学目标：

1. 复习“萧、促、篱”三个会认字。

2.指导写“童”字。

3．朗读并背诵古诗，感受语言的优美，了解诗句大意，想象诗歌描写的情境，初步感受其中的趣味和感情。

教学重点：

1.朗读、背诵古诗。

2.了解诗句大意，感受语言文字的优美。

教学过程：

一、复习引入

二、板书课题“夜书所见”。介绍诗人“叶绍翁”。

（设计意图：了解诗人背景，为学生学好古诗走进诗人的内心世界

做铺垫。同时激发学生学习古诗的兴趣。）

2.师问：题目中的“书”是什么意思呢

？生答：是“写”的意思。全班齐读课题，理解课题的意思。

3.学生质疑：诗人在夜晚到底看到了什么？写下了什么呢？进入新课的学习。

（设计意图：从题目入手，引导学生理解诗题；在理解题目的基础上，引导学生质疑很好的过渡到了古诗内容的学习。）

三、初读古诗，读准字音

1.自由朗读古诗，注意读准字音。

2.抽学生朗读古诗，要求声音洪亮，读准字音。

3.随机复习会认字“萧、促、篱”。

4.指导识写“童”。区分同音字“童、同”。

（设计意图：读准字音，读通诗句为下一步读好古诗、感受语言的优美打下基础。）

四、再读古诗，读出节奏

1.师范读古诗，学生划分节奏。

2.请学生朗读古诗，师生评价。

（设计意图：教师范读，为学生如何朗读古诗做出很好的示范，让学生划分节奏，朗读古诗能让学生充分的感受到古诗的韵律美。）

五、想像画面，初步理解诗意，有感情的朗读古诗。

教师引导：古诗题目为《夜书所见》，那诗人在这样的月夜看到了些什么呢？请同学们自由朗读古诗，边读边想像诗中描绘的画面。

1.根据学生汇报学习第一、二句诗。教师根据学生的回答板书“梧叶、秋风”。

课件出示第一、二行诗。出示“萧潇、动客情”的意思。课件出示画面，引导学生根据注释联系画面理解诗句意思。

教师引导：诗中写到“动客情”，到底是什么样的情感呢？孩子们请你们想想，在古代交通补便，通讯不发达。出门在外的诗人看到清冷的秋风吹得梧桐叶萧潇作响的情景，感受到阵阵凉意，这时他的心情怎样呢？会想到什么呢？引导学生体会诗人孤独、寂寞的心情以及对家乡对亲人的思念之情。指导学生入情入境的朗读。

2.学习第三、四句诗。

课件出示“夜深篱落一灯明”请朗读古诗想象画面？学生汇报。教师引导：诗人看到篱笆边一盏灯笼的光亮，想到了什么呢？谁能用诗中的一句诗来回答。根据学生回答教师出示课件“知有儿童挑促织”。出示“知、挑、促织”的意思。学生根据注释理解诗句意思。教师引导：作者一看到篱笆边还有灯光，就想到是孩子在捉蟋蟀？请同学们联系前面两句诗，想象作者还有可能想到什么？根据学生回答指导学生朗读。

3.师总结：远离家乡的诗人在深秋的夜晚，诗人用诗句描绘出了秋风起、梧叶落、灯光明、孩童玩的画面，表达出了诗人对家乡对亲人的思念。现在请同学们有感情的朗读古诗。

（设计意图：通过“字正腔圆（读准字音）——抑扬顿挫（读出节奏）——读出情感”三步学习古诗。通过朗读、看注释、想象画面

教师引导、自主体会的等方式循序渐进、层层深入地学习古诗。）

六、拓展活动。出示叶绍翁的古诗《游园不值》、《田家三咏》。表达作者思乡的古诗《静夜思》、《秋风引》。学生朗读。

七、配乐唱诗《夜书所见》结束新课。