C教学设计(第一课时)

封面页：

教学单元和主题

年级

Unit4

What can you do C Let’s talk

五年级

2017学年陈村镇小学英语教学设计及教学反思评比

执教老师:____甘丽琼_______________

工作单位：____陈村镇南涌小学______

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Unit 4 What can you do? Part C. Let’s talk

（一）课程分析

本课时是新授课，巧妙利用教材，把Part A Let’s talk 的句型学习，与学生的实际能力结合起来，始终把教学重难点放在句子和语篇中进行，做到词不离句，句不离篇。核心内容是What can you do? How about you? next, Wonderful!

children, we’ll=we will.并且在听、说、读、写的基础上运用句型—What can you do ? I can....进行对话，将所学词组应用于情景交际中，为学习第二课时口头交际运用能力打下词汇和话题语言基础。

（二）课型：对话课

（三）时间：40分钟

（四）教学要求

：

1、能够灵活运用dance, sing English songs,

draw cartoons,play kung fu, play the pipa；初步掌握句型：What can you do? I can ....How about you? I can .... 拓展

What can he/she/they/Yang Liping/Lu Han do ?He /She/ They /She /He can …

.

2、能简单介绍自己有哪些才艺。培养学生正确的语音语调，形成语感，逐步发展学生运用语言的能力。

3、培养学生德才兼备的意识。

(五）教学重、难点分析

1．本课时教学重点是能听懂，会说Let’s talk的对话内容。

2．本课时教学难点是next,Wonderful!

children, we’ll=we will.以及运用句型“

What can you do? I can .... How about you? I can .... ”进行表述。

（六）教学过程：

Step 1

Warm-up and Revision。

1.

自由对话，引出单词children. 2.

跟学生说：Let’s sing English songs. 播放歌曲《What can you do？》和Let’s chant.学生边跟唱边做动作。

3.

快速跟读短语复习学过的动词短语。

4.

快速辨认，读出屏幕出现的动词或者动词短语，复习学过的动词短语。

1

Step 2 Lead in. 展示学校的大型活动，呈现单词next. T:We had a big party last Friday.What day is it today? 学生回答当天的日期。How about next day?希望学生从图片中感知last的含义，引

出next。

Step 3 Presentation 1.

展示在大型活动中，同学表演的图片，提出问题：What can she do? 让学生举手回答。强化和复习了短语do kung fu和draw cartoons. 2.

展示所任教班级的孩子的才艺表演照片，提问：What can you? 照片中的孩子回答问题，并适当地展示才艺。

3.

呈现主句型：What can you do? I can.... 在老师的示范后，学生开火车，看课件所给的示例图进行对话练习。请同学上讲台表演对话。在对话的过程中，老师用Wonderful!进行点评表扬。强化这个单词的读音和用法。并在黑板上板书What can you do?教师走到学生当中，对其中一位同学问What can you do?对另一位同学问：How about you?做两组对话进行示范。学生对话练习。

4.

出示杨丽萍、鹿晗、王宝强等明星的图片，引出句型：W hat

can xxx do? She /He can....四人小组看图片练习句型。请同学上讲台展示对话。明白第三人称问答的技巧。

5.

出现Zhang Peng和Jone的图片，解释说：Next Tuesday,Zhang Peng and Jone will have an English party.描述句子为They’ll have an English part next Tuesday.They’ll=They will.带读短语。

6.

T:What can they do for the party? Now let’s listen to the tape and find the answer.展示两个问题，What can Zhang Peng do ?What can Jone do ?带着问题听录音，并找出答案。老师提问，让学生回答。

7.

看课件，跟读课文。邀请学生上讲台点击课文句子，全班跟读句子。看课本，分角色，四人小组读课文。请同学分角色读课文。

8.

Fill in the blank.根据课文内容，填空，补全对话。

9.

向学生介绍另一位朋友Mike。提问：What can Mike do? 听录音，选出Mike的才艺。复习Draw cartoons. 10.

呈现表格，提问:What can they do?再看一次课文动画，完成表格的问答

2

练习。

11.

进而用What can you do?进行同学间的问卷调查。指导学生调查完后填写调查表，并根据调查表的内容形成一个report,请同学上来展示调查结果并Do a report. 12.

询问学生;Do you want an English party? 学生回答。

教师接着说：We’ll have an English party next Saturday.呈现句子，并呈现we’ll=we will.带读。

13.

Show time.再次用What can you do ?询问学生的才艺，请学生根据自己的回答，上讲台展示自己的才艺。

14.

对学生进行思想渗透：All things in their being are good for something. 天生我才必有用.鼓励学生大胆展示，表现自我的风采。

15.

Summery.总结本课中的主要句型以及重难点。

16.

布置作业。

17.

评价：黑板两边各画一朵大红花，每朵花下面有四只蝴蝶，共八只，代表每个小组。回答问题后，组员可以把蝴蝶移上一格，并说I can fly.下课后，哪一组的蝴蝶最接近花朵，改组同学可以得到一只蝴蝶。

板书：（如下图）

Unit 4 What can you do?

What can you do?

I can....

Wonderful!

How about you?

We’ll = We will

I can....

课后反思：

《小学英语新课程标准》建议英语教学宜采用任务型教学方法，让学生在课堂上充分运用各种官能，达到英语学习的最佳状态。因此，我选择了What can you do?这个单元的第一课时进行了教材设计。在上完设计的课程后，我作了以下反思：

1、学生喜欢挑选比较简单的单词和短语进行对话的操练，或喜欢重复已经有人回答过的内容，说明在教学过程中，难点的攻克任务没有很好地完成。

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2、在上课的过程中，翻开课本这一步做得太迟，过于依赖课件的作用。学生长久关注课件，不习惯看着书本读书，脱离了纸质文字的刺激，不利于学生课后完成朗读课文的作业，不利于复习课文句子。

3、提问过程中，提问的宽度不够，面向的学生也不够多。忽略了没有举手回答问题或者不敢上台展示的这部分学生，对课文内容的掌握程度的考察不够充分。

4、没有很好地贯彻任务型教学的要求。老师说的内容太多。除了听说读写外，学生对语言的感知能力得不到全面的验证。

针对上述问题，我认识到：

1、教学重难点必须在课堂上扎实过关，面向全体学生，发现学生避而不读的单词或句子，应该想方设法加大练习的力度，让学生不害怕使用这些单词或句子，克服心理障碍。课堂上，给出明显的标示，让学生有的放矢，不至于语言空泛。

2、课本和课件的使用交替进行。重点应该落在书本上。指导学生读书的过程中要形成好的阅读习惯，专注书本，看清每一个单词，不错漏。

3、对于不敢举手回答问题的学生，应该设计一些浅显的问题，引导他们回答，增强他们的自信心，同时要给予设当的鼓励，形成学生之间互相帮助的学习氛围。

4、教师在课堂上只是引导者，不宜说得过多。在攻克了课文的重难点后，应该适时引导学生组织课堂，自主操练，并运用所学知识，通过实际行动加以展示，除了笔头练习，还应该有指令练习，使学生真正体会到“学以致用”的含义。

语言的教学需充分调动学生各种官能的运用，只有让学生学会如何运用语言，学生才能保持学习的兴趣，并自觉地在日常生湖中使用，从而巩固教学内容，使其转化为学生实际交际的能力。在以后的英语教学中，我必将根据每次授课出现的问题和获得经验，不断完善课堂教学，提高课堂教学质量，使英语教学更有成效。

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