连续退位减法教学设计范文

第8课时三位数的连续退位减法

高杖子中心小学裴淑娟教学内容:教材第62、63页。

教学目标:

1.结合具体情境,进一步体会减法的意义,会计算连续退位的三位数的减法。

2.在解决问题的过程中,探索连续退位的三位数减法的计算方法,培养初步的应用意识和解决问题的能力。

3.在提出问题、解决问题的过程中,使学生感受到数学来源于生活,体验解决数学问题成功的喜悦,增强对数学学习的兴趣和信心

教学重难点:

重点:教学重点是理解“被减数哪一位不够减,要从前一位借1再减”得道理,并正确计算。

难点:隔位退位的减法计算。

教学过程:

一、创设情境、设疑激趣

1、计算

225-118= 336-109= 542-227=

465-236= 474-268= 392-126=

指名演板,并说说计算过程。

师:同学们,你们能说说在做笔算减法时我们应注意什么?(相同数位要对齐;再从个位减起;个位不够减就从十位借1当作10来减,十位不够减就要从百位借1来减)

【设计意图】这些回顾性的复习不仅是对知识的回忆,更是为完成本课的教学任务作好铺垫;同时对学生来说是一种学习能力的培养,这里面渗透了知识迁移的要素和环节。

二、引导探究、自助建构

课件展示张丽家7、8月份用电情况时,电表上显示的数。

1、要求学生读出电表上的数,了解信息图中的信息。

2、引导学生重点解决“7、8月份的用电数是多少以及怎么知道的?”

3、计算7月份的用电量。

学生读表列式没有什么困难,重点是蓝灵鼠提出的解决问题个位十位都不够减怎么办?

教师尝试让学生计算交流,说说怎么想的,怎么算的,结合计算过程让学生明白:计算个位时,4减5不够,要从十位借1,变成14减5;计算十位时,1被借后,就成了0减3,不够减要从百位借1,变成10减3.

教师结合上面计算过程归纳

总结:退位减法的计算法则:相同数位对齐,从个位减起,哪一位不够减,从前一位借1当10,加上本位上的数再减。

4、计算8月份的用电量。

先让学生尝试计算。

在交流各自算法时,重点指导“个位不够减,被减数十位上是0,怎样计算。”特别是计算703-514需要连续退位,理解个位不够减从十位退1,而十位上的数是0,则需要先从百位退1,这样十位上就成了10个十,个位再从十位上退1,十位上就得9个十……

把算出的结果填在方格中。注意检查学生是否能正确地把结果填入方格。

师总结:被减数中间有0的三位数的连续退位减法的计算方法:在计算时,当个位不够减,十位上又是0时,要先从百位上借1当10,此时十位上是10个十,再从十位上借1当10,这时十位上剩9个十。

三、强化训练、应用拓展

1、判断正误

2、练一练第1题。

学生自己计算,然后指名学生表达自己计算的过程。集体订正。

3、练一练第2题。

引导学生读懂题意,自己解决。

4、练一练第4题学生独立完成

四、自主反思、深化体验

这节课我们学了什么知识?笔算连续退位减法。