3. 三位数加法主要内容及教案内容

三位数加法(横式计算)

教学内容:二年级数学第二学期P28-29

教学目标:

1、通过两位数横式计算方法的类比,掌握三位数加法的横式计算,逐步养成类比与推算的能力。

2、选用不同的材料、模型,探究三位数加法的计算方法,在与他人交流算法中不断提高数学交流能力。

教学重点:

1、掌握三位数加法的横式计算。

2、鼓励学生提出自己的算法,提供算法个性化。

教学过程:

一、复习。

1.读出下列各数,并说出它是由几个千、几个百、几个十、几个一组成的。

3457 1360 7600 540 5000

2.出示: 56+47

问:56加47等于几?你是怎样算的。(回忆两位数横式计算,算法思多样化。)汇报:① 56+40+7=103

② 56+7+40=103

③ 56+50-3=103

……

3.师:我们已经学会了用多种方法口算两位数加两位数。今天我们就运用这些知识来学习新本领。

(揭示课题:三位数的加法)

二、新授。

4.出示:题1例图

1)学生说出图意:上海中小学生音乐会,A看台有356人,B看台有247人,A 看台和B看台一共坐了多少个同学?

指名列式:356+247

2)师:这题可以怎样计算呢?小组讨论它的计算方法,可以用利用你们手中的

学具帮忙。 汇报：

① 用板、条、块帮助计算

500=603 个加个 十加十 300＋200 百加百

②用简图帮助计算 356 247

500 90 13 356＋247=500＋90＋300＋百加百 50＋十加十 6＋ 7 个加个

师：上面两种算法总的来说就是百加百，十加十，个加个。 ③用算线帮助计算

＋247 ＋200＋40＋7 350 556 596 （ ） =556＋40＋7 =596＋7 个

=603

④用算线帮助计算（算线略） 356＋247

=356＋7＋40＋200 先加个

先加百 再加十 最后加

=363+40+200 再加十=403+200 最后加百=603

问:是否还有其他算法?

⑤速算

356+247

=353+250

=350+250+3

=600+3

= 603

完整解答过程:答:A、B两看台共坐了603个同学。3)问:这么多种的计算方法,哪种方法比较好?

尝试练习: 234+578=

师:找好朋友讲讲你是怎么算出来的?

请个别学生上来板演,并讲解。

师:口算三位数加法,只要算得对,不同方法都可以。三、分层练习。

1.用你喜欢的方法计算(写出过程)

68+497 *829+176(超过1000)

2.找朋友

354+145 481 264+217 362 133+229 499 346+38 384 四、知识整理小结。

问:今天你学会了什么新本领?

生:三位数加法的横式计算。

师:能举例告诉大家你是怎么去做题目的吗?

五、板书设计：

356＋247=13＋90＋500=603

6＋

个加个 356＋247

50

＋十加十 =356＋200＋40＋7 先加百 300＋200 百加百 =556＋40＋7 再加十

=596＋7 最后加个

13=603 356百加百 =356十加十6＋ 7 个加个 = 603

＋247

＋7＋40＋200 ＋40＋200 ＋200 先加个 再加十 最后加百 =363 =403

1000以内三位数的加减法是建立在两位数加减法的基础上的,教材中使用了前面所用过的模型,例如“数射线”、“数射线的草图”、“块、条、板”来帮助学生尝试探究三位数加减法的算理,掌握三位数加减法的计算方法。

1000以内三位数的加减法主要包括:整百数、整十数的加减法;三位数加减一位数;三位数加法;三位数减法。

在三位数加减法中,教材先安排了横式计算,通过板、条、块以及数射线的草图等直观工具,使学生掌握三位数加减法的算理,其后再安排竖式计算让学生学习掌握,并总结出竖式计算的一般过程。

在二年级第二学期,学生在学习上还存在一些问题。主要原因学生自主探究问题的能力弱,缺乏分析问题、解决问题及灵活运用知识的能力。有的学生缺乏良好的学习习惯、审题能力及认真听题的习惯。因此对于学生教学我有以下计划: 1.以学生的已有经验为基础设计活动内容和学习素材,提供学生熟悉的具体情景,注重学生对知识的体验,获得对知识的理解。从而激发学生的学习兴趣,获得愉悦的数学学习体验。

2.在教学中尽量体现学生学习数学的知识形成过程,让学生经历从生活中发现并提出数学问题、解决数学问题的过程。

3.体现自主探索、合作交流的学习方式,让学生在合作交流与自主探索的氛围中学习。通过活动,让学生感受和体会数学知识的含义。

4.数与计算的教学重视发展学生的数感,体现算法多样化。

5.为学生提供关于物体空间关系的更丰富的内容和素材,发展学生的空间观念。

6.注重培养学生初步的应用意识和用数学解问题的能力,从而发展学生的数学思维能力。

7.结合教学内容有机的引导学生动手操作,加深对数学知识的理解。

8.注意体现开放性的教学方法,为学生学习知识提供丰富的资源。创设激趣、激情的情景,让学生愉快的自觉的投入学习中去。

9.培养学生良好的学习习惯,认真审题。

先观察,再照样子算

1.(1)356+247=603 (2)776+198 6+7=13

50+40=90

300+200=500

500+90+13=603

(3)173+499 (4)556+358

2.(1)356+247 (2)465+283 =356+200+40+7

=556+40+7

=596+7

=603 (3)348+496 (4)432+299

教学反思

三位数的加法(横式计算)是在学生会笔算两位数加减两位数的基础上学习的,在上学期的学期中已经小朋友已经接触过两位数加减法的横式计算了,因此还是有一定的基础的。在课堂中主要存在的问题:

1、横式上的得数不写。

2、有的学生在写横式时,总是把数数位上的数写错。

4、有的学生先在横式上口算答案,再进行分步横式计算,造成两种答案。

7、有相当一部分学生20以内的加减法口算不过关,造成笔算结果错误,如12减9等于1,4加9等与15。

反思教师的教学行为,有经验也有失误:

1、我觉得规范学生的数字算式书写是很重要的,画横线用直尺比着画,都要严格要求。这样学生的写法才能规范、整洁,引导学生养成自我检查的好习惯,抄完题再看一下,心里再读一遍,这样做虽然有点慢,但是长期坚持一定会强化学生的细心程度的。

2、在计算时很多学生受口算方法的影响,从十位算起。通过具体的进位加法和退位减法竖式的练习,逐步使学生明白,笔算加减法时,从个位算起比较简便。针对学生计算时的误算、错算,我计划利用每天晨读时间里的十分针进行口算训练,好提高学生的计算准确性。