用玻璃球作单位测量物品的质量教学实录与评析

《用玻璃球做单位测量常见物品的质量》教案●设计说明

教材分析

教材安排了两个活动。活动一:称一个鸭梨,这是一个活动案例,教学时要学生亲眼看到玻璃球和天平逐渐平衡的过程。重点讨论鸭梨与玻璃球的个数之间的关系。活动二:测量课本、铅笔盒的质量。教材没给出测量过程,只提出了测量要求,教学时,可让学生分小组测量。

学生分析

学生对天平有了一定的认识,但对测量过程还比较陌生,因此要多动手操作,亲身体验测量过程。

教学目标

知识与技能:会用若干玻璃球表示某个物品的质量。

过程与方法:经历用选定的玻璃球作单位测量物品质量的过程。

情感、态度与价值观:对测量活动有好奇心,能积极参与有趣的测量活动,具有初步的估计能力。

教学重点:学会用玻璃球作单位测量物体有多重。

教学难点:学会用玻璃球作单位测量物体有多重。

●课时安排

1课时

●教具学具

天平、面包、饮料、苹果、梨、玻璃球

●教学过程

一、创设情境、导入新课

你们听说过曹冲称象的故事吗?下面我们来看一看吧。

设计意图:利用学生感兴趣的历史故事导入新课,能充分调动学生的积极性,通过用石头来称大象的体重转化到用玻璃球作单位测量物品的质量,学生容易接受。

二、探索新知

1.掂一掂,感受物体轻重。

出示面包和饮料。

师:它们那个轻,哪个重呢?我们怎样才能知道呢?

学生讨论交流比较方法。

指名汇报:放在手里掂一掂。

师:我们的感觉一样吗?今天我们就用测量工具来测量一下。

2.用天平比较物体轻重。

(1)出示天平:向学生介绍天平的结构特点,然后把饮料、面包分别放在天平的两边,引导学生发现面包比饮料轻。

(2)比较质量相等的两个物体。

师:梨和苹果哪个轻,哪个重?

指名回答。学生可能会有不同的答案。

师:怎样判断对错呢?我们就用刚才的测量工具——天平来帮忙。

师生共同动手操作,观察天平是平衡的,从而得出结论:苹果和梨同样重。

设计意图:在动手操作中,既提高了学生学习的积极性,又使学生了解了用天平比较物体轻重的方法。

3.测量1个鸭梨有多重。

师:1个鸭梨有多重呢?用天平和玻璃球怎样称出来呢?

学生讨论交流。

师生共同讨论动手操作:把鸭梨放在天平的一边,另一边放玻璃球,直到两边平衡为止。

最后教师引导得出:1个鸭梨和6个玻璃球同样重。

4.测量语文书和铅笔盒有多重。

师:我们的语文书和铅笔盒各有多重呢?我们用同样的方法来量一量。

学生以小组为单位,按题意要求操作,并做好测量记录。

教师引导学生全班交流,演示操作过程,比较二者轻重。

设计意图:学生在动手操作过程中掌握用玻璃球重作单位测量物体重量。

三、巩固提高

1.课本“练一练”1题,先让学生独立完成,再集体订正。

2.课本“练一练”2题,以小组形式进行,先估测,再实际测量,最后全班交流。

设计意图:通过让学生练习,使学生进一步掌握玻璃球作质量单位测量物品的质量。

四、拓展延伸

1.天平(),说明两边的物品同样重。

2.一头小猪和3只鹅同样重,一只鹅又和4只鸡同样重,多少只鸡才能和这头小猪同样重?

五、课堂总结

师生共同总结本节课所学内容。

●板书设计用玻璃球作单位测量常见物品的质量

1.测量鸭梨的质量

1个鸭梨=()个玻璃球的质量

2.测量语文书和铅笔盒的质量