21 熟读精思（节选）教学设计(第二课时)

熟读精思

教学目标

1.学会本课生字。能根据课后注释疏通全文,了解课文内容。

2.正确、流利地朗读课文,背诵课文第二、三段。

3.学习古人的读书方法,养成良好的读书习惯。

教学重难点

1.调动多种诵读手段,感受熟读的趣味,对学生朗读的字音和节奏进行指导,并积累重点文言词句。

2.调动学生质疑、解疑的读书体验,以朗读促思考,体会精思与熟读的紧密关系。

教学准备

教师:有关朱熹的音像资料、挂图等;结合综合性学习要求,推荐适合学生课外阅读的中华传统文化名著名篇。

学生:搜集古人关于治学的名言警句。

教学时间:1课时

教学过程

一、回忆《观书有感》,引入《熟读精思》

师:同学们,咱们先来读一首脍炙人口的名诗——《观书有感》。

【课件出示:⑴《观书有感》宋朱熹半亩方塘一鉴开,天光云影共徘徊。问渠哪得清如许?为有源头活水来。⑵配朗诵】

师:读罢这首诗,你从诗句中品到了什么?请听这几位同学谈谈。

【课件出示:配生谈感受⑴这是一首有哲理性的小诗。说的是人们在读书后,时常有一种豁然开朗的感觉。⑵这首诗是大学者朱熹在赞美读书有所领悟,因为总有像活水一样的书中新知,在源源不断地给他补充。⑶我领悟到:只有多读一点好书,才会让自己思想永远活泼,才思不绝,情操高雅!】

师:同学们理解得很精辟。这首诗正是南宋大学问家朱熹写自己读书获得新知的畅快。今天,我们将学习他写的一篇文言文,也是关于读书的——《熟读精思》。【课件出示:题目,配齐读题目录音】

师:这个题目是我们常常提到的一个词,你是如何理解这个词语的意思呢?我们来听这几位同学的理解。

【课件出示:配生解释词语意思⑴我查了词典,词典里“熟读精思”的解释是要反复读课文,把课文读熟练,同时要精心思考课文的意思。⑵我用拆词法,先理解“熟”即熟练,“读”即朗读,“精”即精心,细致,“思”即思考。然后

连起来理解整个词语的意思是把文章读熟,深入细致地思考文章的含义。⑶这个词语出自《朱子家训》。“熟读精思”在文中的意思是:凡是读书必须先要熟读,让里面的话都好像出自于我的嘴巴。进一步就仔细的思考,使它的意思好像都出自于我的心里所想的,然后可以有所心得。】

二、初读课文,提出困难并解决

1.初读文,提困难

师:今天,我们就用“熟读精思”的方法学习这篇文言文。请同学们大声朗读课文。提醒一下,这篇课文有两个多音字需要注意,跟我读“几案”、“不可倒一字”。待会读的时候,遇到有困难的地方还可以动笔勾画下来。

【课件出示:⑴多音字:“几案”、“不可倒一字”⑵配学生齐初读课文录音】师:这是一篇文言文,我们以往学的都是白话文。那学习文言文你们觉得什么是拦路虎呢?请听这几位同学的意见。

【课件出示:配学生意见⑴我觉得把文言文的语句读通顺特别困难。⑵我认为理解文言文的意思很有难度。】

师:咱们来回顾一下上学期学习文言文时都有哪些好经验?

【课件出示:学生配音⑴我们要把文言文的语句读通顺,就可以先结合注释理解句子的意思,然后根据意思读好停顿;⑵我们还可以借助工具书帮助理解难词难句,这样理解文言文的意思就变容易啦;⑶我还常和同学展开讨论,这样也可以帮助我们学好文言文。】

2.指导朗读,读出节奏

师:我们就运用这些好方法,一起来学习课文。读文言文讲究的是一种韵味。古人读书时一卷在握,摇头晃脑,很是儒雅。咱们来听听范读。

【课件出示:范读】

师:听出文言文和白话文朗读起来有哪些地方不一样了吗?对,读文言文的时候语速要慢,要读出节奏,自己练习一下吧。

【课件出示:学生齐朗读】

师:读得好多了。读文言文还讲究“断句“。原来文言文是没有标点符号的。我们的课文为了大家学习方便,加上了标点。读课文时,有标点的地方当然需要停顿,但在一些句子中,根据它的意思,那些没有标点符号的地方,需要拖个长声。这样读,你自己比较好理解,听的人也容易听懂。大家拿出笔来,再听一遍第一段的范读,注意听读到哪里没有标点却拖长了字音,你就在哪里画一条斜线。

【课件出示:⑴第一段停顿:凡∕读书,须∕整顿几案,令∕洁净端正,将书

册∕齐整顿放,正身体,对书册,详缓看字,仔细分明∕读之。⑵范读第一段】师:下面按照画出的斜线朗读一次,一定要注意拖音的地方。

【课件出示:⑴第一段停顿:凡∕读书,须∕整顿几案,令∕洁净端正,将书册∕齐整顿放,正身体,对书册,详缓看字,仔细分明∕读之。⑵学生朗读】师:古人读书读得入情后还要摇头晃脑,甚至身子也跟着节奏晃动。同学们,我们也试一试,看看能读出这样的滋味来吗?

【课件出示:学生朗读】

3.指导理解大意

(1)第一段

师:同学们,你们可真会读书!就这么一来二去,一篇完全陌生的文言文就已经被你们读得朗朗上口了!不过,这还远远不够,要想把文言文读得更好,我们还要想办法读懂文言文的意思。注释是理解文言文的一根很好的小拐棍儿。我们就一起来借助注释读懂第一段的意思。

【课件出示:注释】

师:值得注意的是文言文与现在的白话文还有古今义的变化。比如第一段中的“整顿”“正身体”“仔细分明读之”。咱们一起来看看。

【课件出示:整顿:文中指“整理桌子”,而今天往往指整顿纪律、作风、组织等等。正身体,对书册:让身体坐正,面对书册。仔细分明读之:仔细清楚地朗读文章。】

师:请同学结合这些注释,来说说第一段的意思。

【课件出示:⑴配学生理解录音:凡是读书,必须先整理好读书用的桌子,使桌子干净平稳,把书册整齐地放在桌子上,让身体坐正,面对书册,仔细从容地看清书上的文字,仔细清楚地朗读文章。⑵第一段意思。】

师:你看,抓住注释,然后前后一连,这就能读明白这段话的意思了。理解后再来读一读。

【课件出示:学生朗读】

(2)第二、三段

师:明白了意思,读起来就更流畅了。同学们,我们接下来学习第二、三段。这两段中也有这样古今义不一样的词语,请同学来说说。

【课件出示:云:说;余:我;尝:曾经。】

师:还要注意通假字“见”通“现”表显现之意。所以在这里读xiàn。

【课件出示:见(xiàn):通“现”,显现。】

师:请同学来结合注释,说说第二、三段的大意。

【课件出示:⑴第二段我是这样理解的:每个字都必须要读得响亮,不可以读错一个字,不可以少读一个字,不可以多读一个字,不可以读颠倒一个字,不可以勉强硬记,只要多读几遍,就能自然而然顺口而出,即使时间久了也不会忘记。古人说:“书读的遍数多了,它的意思自然会显现出来。”就是说书读得熟了,那么不依靠别人解释说明,自然就会明白它的意思了。⑶第三段的解释是:我曾经说过:读书有三到,叫做心到、眼到、口到。心思不在书本上,那么眼睛就不会仔细看,心和眼既然不专心一致,却只是随随便便地读,那一定不能记住,即使记住了也不能长久。三到之中,心到最要紧。心已经到了,眼、口难道会不到吗?】

师:同学们,课文的意思我们都读懂了,那一起来把这篇文言文从头到尾再来读一读。

【课件出示:学生齐读全文】

4.引导背诵

师:读得特别好,读出了节奏的美感、韵律的美感,这就是我们说的抑扬顿挫。能尝试着背背第二、三段吗?

【课件出示:学生齐背二、三段】

三、联系实际,领悟内涵

师:同学们,你们都熟读成诵了,捧起书来再来读读课文,看看围绕题目这篇课文分别侧重讲了哪三方面?

【课件出示:学生回答:第一段先写读书前必须做好准备工作;第二段写“熟读”的要求和意义;第三段写“精思”的要求和意义。】

师:对,这篇课文就是抓住了准备、熟读、精思这三方面来写的。

【板书:准备、熟读、精思】

师:接下来,我们边听朗读边用笔在课文中勾画出下面这些问题的答案。来听听同学们的回答。

【课件出示:学生回答⑴读书的准备是什么?(整顿几案、书册。正身体,详缓看字,仔细分明读之。)⑵熟读有什么要求?有什么好处?(要求:须要读得字字响亮,不可无一字,不可少一字,不可多一字,不可倒一字,不可牵强暗记,只是要多诵遍数,自然上口,久远不忘。好处:“久远不忘”,“读书百遍,其义自见”,“不带解说,自晓其义”。)⑶精思的前提和关键分别是什么?(精思的前提:“读书有三到,谓心到,眼到,口到。”精思的关键:“三到之中,心到最急。心既到矣,眼口岂不到乎?”)】

师:同学们都同意他的意见吧。

【板书:整顿几案,正身体,仔细读之。读书百遍,其义自见。心既到矣,眼口岂不到乎?】

师:那你能结合自己的生活实际谈谈,读罢这篇《熟读精思(节选)》的感受吗?请听这两位同学的感受。

【课件出示:⑴学生1:读完《熟读精思》这篇文章后,我感到熟读和精思是我们需要养成的好的学习习惯。因为不这么做就不能取得好的效果。如果你不熟读,那么你等于就是不能很好的理解文章,由于你读错了许多字,就很难能理解整个内容,在老师深入讲的时候,你便不能像其他同学那样收获许多知识,只会在脑子里留下许多疑惑。你没有熟读,那么你肯定也记不住里面的一些可以用在作文里的名言绝句,也不能掌握文中的一些特别好的描写手法和修辞手法。如果你不能熟读,你等于是失去了一个可以让你锻炼自己的表达能力的一个非常好的机会,如果你经常读熟几篇好文章,那么你在表达的时候自然会像读书时那样表达的非常熟练。可见熟读对我们有多么重要。⑵学生2:我读完后,觉得精思,等于是一种拓展,当你读了一篇文章后,你肯定会有许多疑惑和感受吧!精思就是把这些疑惑通过各种渠道和自己的思考,最终得出一个最合理的解释,还要把自己的感受全都写在一张纸上,这就叫精思。这看似很简单,其实非常重要,它能帮助你更深地了解这篇文章。】

师:说得真妙!这正是“学而不思则罔,思而不学则殆”。你还能用一句名言来概括熟读与精思的关系吗?

【板书:学而不思则罔,思而不学则殆】

【课件出示:学生回答:读书是易事,思索是难事,但两者缺一,便全无用处——富兰克林。读书不要贪多,而是要多加思索——卢梭。旧书不厌百回读,熟读精思子自知。——苏轼】

四、拓展积累,读记治学名句

师:自古以来就有很多关于治学的名句、名篇。希望同学们把这些名句、名篇,把朱熹的“熟读精思”的观点牢记心间,也祝愿同学们让读书成为自己生活中不可或缺的部分!