比较数的大小教学设计与反思

比较数的大小

教学内容:教科书第31、32页

教学目标:

1、让学生经历比较100以内数的大小的过程,掌握比较100以内数的大小的方法。

2、培养学生认真观察和仔细思考问题的习惯,提高学生从多角度思考问题的能力。培养知识迁移和抽象概括的能力。

3、在学习活动中,获得成功的体验,进一步体验数学与日常生活的密切联系。

教学重点:

组织学生讲自己是怎样比、怎样想的,把生活经验上升为数学认识。

教学难点:100以内数的大小比较方法

教学准备:课件,数字卡片。

教学过程:

一、复习谈话引入新课

谈话:

1、(课件出示数字:58、9、56、82、100)请小朋友们齐读。

2、接着提问:这些数都是怎么组成的呢?(指名回答,并表扬回答好的小朋友)。

3、上几节课我们一起学习了100以内数的组成,还一起研究了100以内数的顺序。这节课我们能不能用这些知识去解决一些新问题呢?

二、创设情境,探索新知

1、(出示课件):(教师讲述故事) 在一个风和日丽的下午,潮水退去以后,沙滩上露出了美丽的贝壳。小松鼠和小白兔可高兴了,一边哼着小曲,一边捡着贝壳。不一会都捡了满满的一篮子。小松鼠数了数说:“我捡了46个贝壳,我捡的多。”小白兔也数了数说:“我捡了38个贝壳,我捡的贝壳比你多。”到底谁捡得多呢?谁都不让着谁,一直争吵不休。这样下去可不行,怎么办了?谁来帮忙评评理理。2、学生合作交流,主动探究。

先独立思考,再和同桌说说。

提问:46和38哪个数更大,你们是用什么办法比较的。组织交流。方法1:数数的方法。38、39、40、41、42、43、44、45、46。(数数时46在38的后面,所以46比38大,或者说38比46小。)方法2:可以摆一摆比一比的方法。用小棒的根数代替贝壳的个数比比看。

方法3:用计数器比一比。(根据数的组成,38是3个十和8个一组成,还不够4个十,而46比4个十还多6个一。所以46比38大。)整合方法,小结概括:“其实像这样的两位数比两位数,十位不同, 46里有4个十,38里只有3个十。我们可以直接比十位就行。十位大的数就大,十位小数就小。”(并完成板书:46>38)

3.(出示课件,继续创设情境)谈话:第一轮小松鼠拾的多,可是小白兔不服气了,它说再捡一篮子,看谁捡的多。小松鼠同意了,不一会又都捡了一篮子,各自数了数。小松鼠捡了54个,小白兔捡了58个。

这一回小松鼠和大白兔到底谁捡得多呢?

(同桌交流)鼓励学生说出自己的想法,表扬说得有理的小朋友。

师小结:两位数和两位数比较大小,当十位上的数相同时,就比个位,个位上大的那个数就大,个位上小的那个数就小。所以54小于58。这一次是小白兔赢了。(板书:54<58)

4、(出示课件,继续创设情境)谈话:小白兔终于高兴了,可是小松鼠又提意见了。它说:“这样比不公平,把两个篮子里的贝壳合起来数数比一比总数吧。”于是它们把篮子里的贝壳全倒出来,又数了一遍。小松鼠总共捡了100个,小白兔总共捡了96个。小朋友,这样比又是谁捡的更多呢?

(同桌交流)鼓励学生说出自己的想法,表扬说得有理的小朋友。

师引导学生总结:100里面有10个十,96里面还不到10个十。所以100大于96。像这样,位数不相同的两个数进行比较,可以比位数。位数多的数就大,位数小的数就小。三位数一定大于两位数和一位数,两位数一定大于一位数。

5、小结,揭示课题。

谈话:小松鼠和小白兔最后还是小松鼠捡的多,刚刚同学们帮助这两只小动物找到了比较100以内数的大小的一些方法,它们可高兴了,再也不争吵了。其实这节课我们的学习内容也就是:(板书课题:比较数的大小)

(出示课件,引导学生小结概括)如果是两位数比两位数,就先看十位,十位大数就大,十位小,数就小;十位相同就比个位,个位大数

就大,个位小数就小。如果是位数不同就比位数,位数多的数就大,位数少的数就小。

接下来我们就带着这些新知识去智慧城堡闯闯关,看谁表现最棒。三、基础练习,巩固方法。

先写出计数器上各表示的数字,再说说你是怎么比的?

四、逐步深入,巩固发展。

先独立思考完成,再指名在黑板上板书,组织交流:可以先通过比位数的多少,先排列最大的数100和最小的数9。剩下的3个数可以通过比十位先排列82,剩下的56和58可以通过比个位来排列大小。(注意:这5个数可以按从大到小的顺序排列,也可以从小到大的顺序排列。)

五、回顾内容,课堂总结:

这节课你学到了什么?

比较数的大小。

板书设计:

比较数的大小

小松鼠小白兔