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《认识角》教学设计

萧县龙城镇中心小学姜锋

教学内容:北京课标版三年级上册第六单元第一课时“认识角”。

教学目标:

1、学生通过联系生活中一些常见的物体认识角,能正确指出物体表面的角,能在平面图形中辨认角,知道角的各部分的名称。

2、让学生经历从实物中认识角和辨析角的过程,培养学生观察、操作、抽象、概括能力,发展符号感及空间观念。

3、在生活情境中认识角,感受角与生活的密切联系。在探索角的过程中体验成功。

教学重难点:

结合实际情境抽象出角的基本图形,知道角的各部分名称教学具准备:课件,作业纸,三角尺、直尺等学习用品

教学过程:

一、从实际物体中抽象角的图形

师:课前我们交流了你们生活中的角,这节课我们要认识认识数学中的角,板书课题:认识角

师:(课件出示)看!老师给你们带来了3个非常熟悉的生活用品剪刀、钟面、红领巾图片。请大家仔细观察,这些物品上的角藏在哪里?

指名学生到台前指给大家看。

师:你们指的对不对呢?一起看看角到底藏在哪里的。

课件动画展示这些物品中的角:剪刀的两个直直的刀刃夹成一个角、钟面上时针和分针夹成一个角、红领巾的两条直直的边组成一个角。

师:我们把这些角留下来吧!课件隐藏实物,留下角的图形,这些都是角。知道角长什么样了吗?

二、学生描角、辨角,进一步认识角

1、学生描角,辩角

师:想不想画出一个角来?借助你手中的物品,把角描在作业纸上,也可以借助你们的尺子,画一个角。

学生在作业纸上完成,教师巡视指导。

师:看看你们画的角。(展示学生画的角)

展示学生初次画的角,学生的作品可能会出现下面一些情况:

师:这些图形是角吗?说说理由。

引导学生观察学生作品和屏幕上规范的角做比较,通过自我评价和他人评价发现所画的“角”不规范之处,帮助学生找到没画好的原因。

2、学生再次画角,进一步认识角

师:刚才有的同学画的角不规范,我们也共同分析了原因,现在请你们重新画一个角,画好后,同桌互相检查一下。

三、认识角的各部分名称

师:角在哪里呢?我找个同学上台指一指。

预测:学生可能会只指顶点那个部分。

这时,老师顺势在黑板上点出一个点。“这是角吗?”

指学生到黑板上画出完整的角。

师:先点一个点,从这个点开始画一条直直的线,再从这个点开始向不同的方向画一条直直的线,这样我们就画出了一个规范的角。

师:角各部分也有自己的名字。你们指的这个点叫做角的顶点,两条直直的线叫做角的边。(板书角各部分的名称)

师:用一条短弧线把角的两条边连起来,写上数字“1”,这个角就

1,读作:角1

请在你画的角上标出各部分的名称,并标出1

四、从图形当中标出角,深入认识角

1、找出下面图形中的角,标一标。

学生独立标角。反馈是重点(1)三角形的图形重点关注角2及角3的标注;(2)五角星中关注学生找到了几个角;(3)拱形桥中找到的角。

2、在下面的每个图形中各标出三个角。

学生独立完成,教师巡视指导。

五、课堂总结,梳理知识,提升认识

师:说一说你这节课学习了什么?

今天认识的角和我们以前学习的长方形、正方形、三角形和圆都是平面图形,它们之间有什么区别呢?

引导学生认识封闭图形和不封闭图形。

关于角你还想知道什么?

板书设计:

认识角