捉迷藏教学设计第一课时

一年级下册数学《捉迷藏》教案教学设计

捉迷藏 1—2

教学目标:

1、在具体的情境中,通过探索、交流活动,进一步体会减法的含义。

2、学会“十几减8”的退位减法。

3、能理解他人的不同算法,体会算法的多样性。初步培养学生思维的灵活性和独立性。

教学重点:熟练准确计算“十几减8”的退位减法。

教学难点:探讨“十几减8”的退位减法的计算方法。

教学准备:小棒、铅笔、投影仪、多媒体课件。

教学过程:

一、激趣导入

1、教师谈话:同学们,你们喜欢捉迷藏吗?你们都是怎样玩捉迷藏的?今天我们一起去玩捉迷藏。

2、投影出示4页的主题图,认真观察,说一说图意:13个小朋友一起玩捉迷藏,现在草地上有8个小朋友,藏起来的小朋友有多少个?

二、想一想,列算式

1、想一想,猜一猜,藏起来的小朋友有多少个?

2、列出算式,13—8

三、讨论

13—8的算法

1、让学生独立思考,用小棒摆一摆,尝试解题。

2、小组交流:你是怎样算的?把自己的算法和小组学生说一说

3、说说你是怎么算的?

(1)、一根一根地减。

(2)、13分成10和3, 10-8=2 2+3=5

(3)、把8分成5和3, 13-3=10 10-5=5

(4)、8+5=13 13-8=5 ……

(5)多媒体课件演示计算方法。

4、看一看、说一说(书4页)

(1)、投影出示,让学生认真观察,想一想应该怎样算

(2)、交流,你是怎么算的?学生说计算过程。

5、算一算鼓励学生用自己喜欢的方法计算

12—8 17—8

四、巩固练习(5页练一练)

1、用小棒或计数器做一做,算一算 11—8 14—8

(1)让学生充分地动手操作,建立实物和算式的联系。

(2)指名说一说自己是怎样算的,理解运算的道理。

2、画一画,填一填

(1)学生独立完成

(2)指名说画法和算法,合理教师就予以肯定。

3、看图列算式

(1)看图说明图的意思,尝试提出数学问题,列出算式。

(2)鼓励学生用自己喜欢的方法独立计算。

(3)指名说算法,学生进一步体会计算方法的多样性。

4、(1)比一比看谁算得又对又快。

(2)任选2题跟同桌说说你是怎么算的?

(3)认真观察说一说每组算式的规律。

5、摘苹果(1)看图说图意(2)独立计算得数(3)说一说自己是怎样算出得数怎样连线的。

五、拓展练习(投影出示图片)

(1)、让学生自由看图描述故事,提出问题,并尝试解决。

(2)、交流、归纳十几减8的退位减法算式。五、总结这节课你有哪些收获?

板书设计:捉迷藏

(1)13-8=5

(2)13-8=5 10-8=2 13-3=10 2+3=5 10-5=5 ……

(3)13-8=5 因为8+5=13所以13-8=5

教学反思:

《捉迷藏》是北师大版小学数学一年级下册第一单元《加与减(一)》的教学内容,是退位减法的第二节课。本节课的教学对象是小学一年级的学生,他们年龄小,好玩又好动,从知识点来看,学生刚学习20以内的退位减法,大部分学生对20以内的退位减法还不熟练,针对这些特点。教材借助学生熟悉的生活情景“捉迷藏”的游戏,引导学生在十几减几的基础上,继续探索十几减8的计算方法。这一活动是学生十分喜欢的,情景图中的数学信息用不同的方式来呈现,让学生通过多种途径来获取数学信息。

爱因斯坦说过:“提出一个问题,往往比解决一个问题更重要。”因此,在数学教学中,培养学生提出问题的能力显得格外重要。在本课教学中,我有意识地渗透这个理念。在教学时,我先出示情景图,让学生找一找图中的数学信息。学生从图中的小朋友的对话中知道一共有多少个人,但他们忽略了另一个信息:没有藏起来的小朋友有几个。教学时我提醒学生通过数一数看一看还有几个小朋友没有藏起

来。接着我让学生尝试提出问题,并根据学生提出的问题,引导学生解决“藏起来的小朋友有多少个”的问题。初步培养学生的提问和表述能力,部分学生的语言表达能力还是不错的,能够完整地说出数学问题。从而使学生真正理解通过生活中的情境,激发学生对问题的探索兴趣。

在引导学生探索算法的时候,我先让学生尝试独立探索计算方法,发现有不少学生有困难,因此我引导学生利用小棒先摆一摆,说一说可以怎样计算,总结计算方法。引导学生运用已有的经验和知识计算减数是8的退位减法;并通过交流和比较,使学生初步掌握退位减法的思维过程,能正确地计算减数是8的退位减法

大部分学生在动手操作中能积极参与,把动口与动手、形与数结合起来,个个都跃跃欲试,但是不少学生仍旧没有养成倾听他人想法的习惯,课堂秩序不是很理想。今后应加强学生这方面学习习惯的培养。