6 西湖教学设计

6、西湖

教学目标:

1、能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。

2、学习本课11个生字,两条绿线内的11个字只识不写。理解由生字组成的词语。

3、初步感知运用比喻手法对增强语言表达效果的作用,会用“犹如”、“像”、“仿佛”、“宛如”等词进行口头造句。

4、凭借具体的语言材料,通过朗读品味,了解西湖的美丽景色,激发学生热爱大自然、热爱祖国的思想感情,陶冶审美情趣。

教学重点:

1、初步感知运用比喻手法对增强语言表达效果的作用,会用“犹如”、“像”、“仿佛”、“宛如”等词进行口头造句。

2、凭借具体的语言材料,通过朗读品味,了解西湖的美丽景色,激发学生热爱大自然、热爱祖国的思想感情,陶冶审美情趣。

教学课时:两课时

教学设计:

第一课时

课时目标:

1、初读课文,了解课文大意并初步理清文章的条理。

2、学会本课的生字、新词,能正确、流利地朗读课文。

3、学生质疑问难,为下一节课作铺垫。

重点、难点:

把课文读通顺读流畅。

教具准备:准备有关图片。

教学流程:

一、激趣揭题。

同学们还记得上学期学过的《忆江南》吗?咱们一块儿背背。

生:江南好,风景旧曾谙。日出江花红胜火,春来江水绿如蓝。能不忆江南?

师背诵:江南忆,最忆是杭州。山寺月中寻桂子,郡亭枕上看潮头。何日更重游?

是呀,这首诗表达了诗人对杭州和西湖深切真挚的感情。杭州素有人间的美称,西湖,就是镶嵌在这“天堂”里的一颗明珠。同学们,你们愿意欣赏西湖那迷人的风光吗?现在,让我们来一次文中游西湖吧。

二、凭借想象,指导初读。

1、配乐范读课文。

2、学生自渎课文。

(1)要求借助拼音读准生字字音。

(2)要求画出生字组成的词语,想象它们在句子中的意思,并标出自己不理

解的地方。

(3)再读课文,边读边想,课文描写了西湖的哪些美景?

3、检查自学效果。

(1)出示词语:

杭州天堂远眺连绵起伏犹如

秀美典雅轻柔掩映一般

(2)指名读词,重点读准后鼻音、翘舌音。

(3)解释疑难词意,了解词语掌握情况。

(4)分自然段指名试读课文,读通句子,整体感知。

4、读了课文你仿佛看到了西湖的哪些美景?

板书:山峦湖水

湖堤小岛

华灯

师描述引渡:西湖三面环山,层峦叠嶂,湖水平静,碧波荡漾,倒映着柳丝飘逸的湖堤,黛绿的小岛,湖光山色美如仙境。因此人们常说()。

学生齐读课文第一自然段。

5、查字典理解“素有”的意思。

6、第一自然段告诉我们什么?

三、质疑问难,指导朗读。

1、教师启发:我们初读了课文,读准了字音,读通了句子,初步体会了文中的美景。你们还有不明白的地方吗?

2、学生提问。

3、教师小结:同学们的问题提得真好,说明你们真的会读书了,那么为什么说西湖是一幅优美的山水画?是人间仙境呢?月下西湖又是一番什么景象呢?请同学们回去自己读读课文。

四、作业

第二课时

课时目标:

1、深入理解课文内容,感受西湖的清奇秀丽,激发学生热爱祖国山河的思想感情。

2、抓住重点语句及段落,练习感情朗读课文,练习背诵课文,积累好词好句。

3、学习默读,注意句与句之间的联系。

重点、难点:

1、深入理解课文内容,感受西湖的清奇秀丽,激发学生热爱祖国山河的思想感情。

2、抓住重点语句及段落,练习感情朗读课文,练习背诵课文,积累好

词好句。

教具准备:准备投影、及有关西湖的图片

教学流程:

一、复习导入

导入:昨天我们开始学习《西湖》这课,初读了课文,学习了生字词。同学们提出了一些问题,这节课我们继续学习。

二、细读课文,理解文意。

1、教师引导:通过昨天的学习,我们感受了西湖那如诗如画般的秀丽景色。

师生对背第一自然段,了解杭州有什么样的美称?(人间天堂)

西湖是什么?(镶嵌在“天堂“里的一颗明珠)

2、同学们上一节课读书时提出了一些问题,让我们看看有哪些要解决的问题。

(1)、为什么说西湖是一幅优美的山水画?

(2)、为什么说西湖是人间的仙境?

(3)、月下的西湖是什么样的景象?

以上问题,以读代讲,读中作答(回答时让学生自己选择问题。)

(1)、启发想想:听了刚才这位同学的朗读,你们仿佛看到了什么?

(2)、西湖的美不仅在湖,也在山,哪些句子写出了山美?(品读重点词句,感情朗读。)

(3)、自由试读,边读边想象:静静的湖面上飞掠过点点白鸥的情景。

作者站在湖边眺望,远山近水皆有情。现在你们明白为什么称它是一幅优美的山水画了吗?请用朗读告诉老师。

3、学生再次有感情地朗读第2自然段。

十里西湖中是怎样的景象?为什么说它是人间仙境呢?

(1)“仙境“是什么样的地方?你在哪儿见过?

(2)那么你们想看看西湖仙境吗?

(3)读了哪一句你仿佛看到了仙境?结合理解“飘逸”、“掩映”、“典雅”等词语。相机出示图片并指导朗读。

小结:作者把湖中那蜿蜒的白堤和修长的苏堤比作两条翠绿飘带,迎风飘逸;蓝天、绿岛、白云在水波中晃动,时时发出变幻莫测的光泽,反映出飘渺神奇的湖光,仿佛传说中的仙境。

4、月下的西湖又是一番怎样的景象?学生自由读第四自然段。

5、思考:这一段是围绕哪一句话来写的?

6、指名读二、三、四句,其他同学边读边想:好象看到了什么?

(作者把月下的西湖比作什么?又把华灯倒映在湖中比作什么?朗读两个比喻句)

明月东升,湖光灯光交相辉映,此时如果你伴着悠扬的琴声泛舟湖上,会有

什么的感觉?指导朗读最后一句)

三、回溯全文,朗读品味

1、我们通过朗读,明白了初读时提出的三个问题。我们循着“远眺西湖→近赏湖中→月下游赏“的线索,细读了课文,我们领略了西湖人间仙境般的秀丽景象。这样的好文章,我们应该反复地读一读,品一品。

2、学生朗读练习。

(1)自由读课文。

(2)教师小结:从大家的朗读声中,从大家的神情,我看得出你们已经陶醉在西湖的美景中了。

四、布置作业