角的初步认识教学教案设计

角的初步认识

肖倩平

教学目标:

1.使学生联系生活中一些常见的物体初步认识角,知道角的各部分名称,能正确指出物体表面的角,能在平面图形中辨认出角。

2.使学生通过观察和操作认识到角是有大小的,能够直观区分角的大小。

3.使学生在认识角的过程中,进一步体会数学与生活的密切联系,增强学生动手操作的能力,提高学习数学的兴趣。

教学重点:

掌握角的各部分名称及特征;会画角。

教学难点:

角的大小与两条边张口的大小有关,与边的长短无关;能直观区分角的大小。

教具准备:

三角尺,打印的纸工袋、闹钟、剪刀、五角星、三角形等图案的练习纸,活动角,一张长方形纸,水彩笔。

教学过程:

一、情境导入

同学们,我们学校每个星期一都要举行升旗仪式,冉冉升起的国旗上有什么图案?为什么叫五角星呢?

你们都是一名光荣的少先队员,升国旗时都佩戴着鲜艳的红领巾。红领巾是什么形状?为什么是三角形的呢?角究竟是什么样的图形呢,你们想不想知道。揭题:今天我们一起来认识新的图形——角。(板书:角的初步认识)

二、引导探究角

1、从实物中找角。

出示课前准备的练习纸,以小组为单位用水彩笔描出你心目中的角,再指名展示。那角是不是你们描出的样子呢?看老师的演示。

2、认识数学中的角。

教师出示课件(例题中的三个图),分别描出一个角,平移到实物下方。指出:这就是我们数学中的角。

3、让学生订正练习纸中描出的角。

4、认识角的各部分名称。

(1)学生拿出三角尺指出三个角,感受顶点和边,小结:直直的这两条线叫做角的边,这个尖尖的点叫做角的顶点(板书:顶点、边)。提问:角有几个顶点几条边?

(2)指名学生到黑板标出各角的顶点和边。

(3)练习:判断是不是角(想想做做第1题)。

提问:是角的图形在图形中标出角的顶点和边在哪里,不是角的说出为什么?

5、教学“试一试”。

(1)教师出示两根硬纸条和图钉,示范做一个活动角。然后要求学生拿出事先准备好的材料,按照教师的方法做一个活动角。

(2)老师先示范把活动角变大变小(一边不动,另一边活动),再让学生以小组为单位自己动手将活动角变大变小。提问:你能把这个角变大一些吗?要使角变大就把两条腿怎样(叉开)?提问:把这个角变小一些怎么办?引导学生说:合拢。

(3)小组内比较各自做的活动角谁大谁小。角的大小和什么有关?

小结:角的大小与两条边叉开的宽度有关。叉开的宽度越大角就越大,叉开的宽度越小角就越小。

6、红蓝角大小之争。

小结:角的大小与边的长短无关。

三、反馈检测

1.完成“想想做做”第2题。

提问:下面的图形各有几个角?

重点观察第一个图形,指名说出有几个角。学生可能会认为有3个角,也有的会认为是1个角,分别让他们说说自己的理由。根据学生的回答,再次点出:角有一个顶点和两条边,边是直直的。(板书:边是直直的)

其余三个图形,逐个指名说一说,产生分歧时,让学生各自说说自己的理由。

2.完成“想想做做”第3题。

课件出示三个不同的钟面,将钟面上的时针和分针形成的角用红色线条表示。提问:哪个角最大?哪个角最小?

同桌交流,指名回答,并说说是怎样想的。根据学生的回答指出:角的大小与它叉开的大小有关。

3.完成“想想做做”第4题。

出示两幅大小不同的三角尺,将形状相同的三角尺放在一起比一比,你有什么发现?让学生说出:这两个角一样大。

4.数有几个角

5.完成“想想做做”第5题。

每人拿出一张长方形纸,分小组活动。每人折出一个角,小组内比一比,谁折出的角最大,谁折出的角最小?

四、反思总结

提问:这节课我们学习了什么?通过学习有什么收获和体会?

归纳:认识了角。知道角有一个顶点和两条边、角有大有小。其中要特别注意的是:边一定是直直的。还会画角和比较角的大小。