认识角名师教学视频（文字实录）

认识角

邵阳市大祥区向阳小学唐俊锋

【教学内容】

苏教版二年级下册第64—65页的例题以及第65-66页的“想想做做”第1—4题。

【教学要求】

(1)知识目标:结合生活情境认识角,能正确找出(指出)物体表面或平面图形中的角,知道角的各部分名称,会用不同的方法和材料来做角。

(2)能力目标:操作活动中体验感知角有大小。

(3)情感目标:创造性使用工具和材料来制作一个角和比较角的大小的过程中,体验解决问题策略的多样性,培养学生的动手实践能力和创新意识。

【教学重点】

在直观感知中抽象出角的形状,知道角的各部分名称。

【教学难点】

体验理解角的大小与两条边叉开的程度有关。

【教学准备】

实物投影仪,多媒体课件,一些实物或图形。(三角板、两根硬长方形纸条、图钉、小棒)

课前交流:猜谜语角组词

一、复习旧知,导入新课

师:想一想,我们学***面图形?

课件依次展示长方形、正方形、圆、三角形

师:这些图形中藏着一位新朋友。看,谁知道他的名字?,今天我们一起来认识他,他就是角(板书课题),以此导入课题。

二、联系生活,感知探索

(一)感知角

让我们一起来看看这些物体的角藏在哪里?(课件出示剪刀、窗户、闹钟)

师:这些物体中都有角,我们把角请下来,好吗?

师:(电脑说)这些图形都是角,他们有什么共同特征,同桌交流交流。

师:请小朋友们拿出准备好的三角板,从你们的三角板上找到一个角,并摸一摸。

请用尖尖的地方戳一下手心,是什么感觉?(尖尖的)

再用手摸一下它的两条线,什么感觉?(直直的)

师:现在我们把这个角描下来好吗?

师:这尖尖的点叫做角的顶点,这直直的两条线叫做角的边。为了说明这个角两条边张开的大小,我们通常会在角上做一个记号,从角的一条边画一条弧线画到角的另一条边。

师:咱们看看黑板也来说说,这尖尖的点是角的?

这两条直直的线叫做角的?教师比画。

边

顶点

边

师:角有几个顶点和几条边?谁来说说,全班一起说说好吗?(教师板书)

(二)找角

师:角其实就在我们身边,请大家仔细找一找教室里哪些物体的表面有角,举手站起来说给大家听。

师:你找到角了吗?

师:看来角真是无处不在,只要小朋友有一双数学的眼睛,还会发现更多的角。

(三)辨角

师:听说我们认识角,课堂上来了一些客人,都争说自己是角,到底是不是呢?请小朋友们来当裁判(用手势表示),是的用“√”表示。

(四)数角

师:小朋友们真棒,用自己的火眼金睛找到了真正的角,老师还要考考你们.角其实是平面图形中的一员,现在请大家数数下面的图形中,各有几个角,请大家先做上角的记号,再填空。(想想做做第2题)

思考几边形就有几个角?

学生做完后,教师收集。再评价。

(五)画角

师:经过努力,我们知道了角是有一个顶点和两条边的图形,但是我们不仅要知道它的样子,还要把它绘画出来。画角,应该画什么(顶点边),对,有什么要画什么?现在老师有个小小请求,请大家指挥老师先画一个角。

师:你们说,我来画,先画什么?答:顶点;再接着画什么?老师把尺子摆好,问:从哪儿开始画?(顶点)对,从顶点开始沿着尺子的边画一条直直的线,画好了吗?请你上来帮老师放好尺子好吗?可以了吗?

师:老师画的角漂亮吗?

师:你也能像老师这样画出一个你心目中最漂亮的角吗?

师:现在我们一起来欣赏这几个小朋友的作品。(评价生作品)

三、动手操作,感知角的大小

(一)观察钟表比较角的大小

师:原来角是有大有小的,两条边叉开得越大,角就越大。两条边叉开得越小,角就

越小。根据你们刚才的体验,能比较这2个角的大小吗?一起说吧。

总结:比较角的大小。张口越大角越大;反过来,张口越小角越小。

(二)我能造角

师:你们用硬纸条和图钉做一个角吗?注意安全。

(生独立做角,有困难的,师引导同桌之间互相帮忙)

师:你能指一指自己做出来的角的顶点和边吗?(生指)

师:现在看看你们的本领大不大?听要求:能把你的角变得大一点吗?再变大一点,再大一点。(生操作)谁能说说你是怎样把角变大的?

师:说得真好,(师演示)确实是这样的。现在你们能把角变得小一点吗?再小一点。(生操作)这次又是怎样把角变小的?

四、课堂总结

1. 总结:这节课我们学习了什么内容?你有什么收获?能不能介绍一下你是怎么学会这些知识的?

四句话总结“角的认识”,带领学生齐读。

2. 延伸:回家后向爸爸妈妈展示你今天所学到的本领,找出生活中物体上的角,并指给他们看,好吗?

五、布置作业

六、板书设计

认识角

边

顶点

边

角有(一)个顶点和(两)条边角的大小与两条边叉开的大小有关