认识直角优质课教案推荐

《认识直角》

教学目标

1.使学生经历观察、操作、比较等活动过程,初步认识直角、锐角、和钝角,会借助三角尺辨认直角、锐角和钝角。

2.使学生在过找角、剪角、画角等活动中,培养动手能力、合作意识,激发创造性思维。在对简单物体和图形的形状的探索过程中,发展空间观念。3.使学生在活动获得成功的体验,建立自信心;通过课堂中创设的生活情境,感受生活中处处有数学,培养学习数学的兴趣。

2学情分析

认识直角、锐角和是在学生对角有了一定的认识基础后的继续学习,学生主要是利用上一课学习的比较角的大小的方法来识别直角、锐角和钝角。在本课的教学中,要注重新旧知识的结合,要注意从知识与生活两方面入手,让学生从已有经验得到新的发展。

3重点难点

教学重点:掌握锐角和钝角与直角的关系。

教学难点:借助三角尺上辨认直角、锐角和钝角

4教学过程

4.1 第一学时

4.1.1教学活动

活动1【导入】谈话铺垫,提出问题评论

1.先后出示两个三角尺:能在它们上面找到角吗?有几个角?指一指角的顶点和边。

2.指名操作比较两个角的大小。(点对点,边对边)

3.这两个三角尺有一个相同的角,能找出来吗?(两把尺比一比)

(设计意图:通过找三角尺中的角,引发学生已有的知识经验,为新课教学做铺垫。同时让学生找相同的角,激发学生的探究欲望。)

活动2【活动】实践操作,探究新知评论

1.认识直角

(1)介绍相同的这两个角都是直角,这个角是直角。

(2)学生摸一把三角尺上的直角(顶点,边)

(3)老师画出直角,画完拿掉直尺,介绍直角符号。

(4)指一指另一把三角尺中的直角,找一找顶点和边。

(5)变换三角尺的位置,找直角。画出两个直角。

2.学习例1

(1)在这三个物体中,也能找到直角吗?学生指一指。

(2)9时整,时针和分针形成的角是直角,还有几时整也是这样的呢?

(3)它们一定是直角吗?能不能想办法量一下?

(4)教师先演示,剩下的学生独立操作验证,展示交流。

(5)判断一个角是不是直角,你们现在有办法了吗?

3.找直角

能在教室里找到其他的直角吗?、

怎样检查是不是直角呢?(用三角尺比一比)

4.折直角

(1)用圆形纸片,通过对折,折出直角并验证。

(2)用不规则的纸片折出直角。

(3)刚才折直角的过程中,你有什么发现?

小结:对折两次,折出的角是直角。

(4)打开纸片,两条折痕形成了几个直角?

5.做直角

先引导,在探究:用方格纸、小棒、三角尺等做直角,同桌合作完成,交流展示。

6.比直角

这3个直角大小一样吗?怎么比?有什么发现?

所有的直角都一样大。

(设计意图:通过找角、折角、做角、比角等活动,丰富学生对直角的感知,体会直角的特征,掌握验证直角的方法,培养合作意识,激发创造思维。)

7.认识钝角

(1)用活动角做一个直角,同桌合作完成。

教学步骤:1.老师操作:拉动一条边,把活动角变大。

这个角和直角相比,有什么变化?

2.画在黑板上

3.这个角比直角大,叫做钝角。(贴板书)

4.读一读

5.学生做:用活动角做一个钝角,展示学生作品。

6.比较:这些钝角都一样大吗?它们有什么相同的地方?

8.认识锐角(教学步骤同认识钝角)

(1)用活动角做一个直角,拉动一条边,把活动角变小。

这个角和直角相比,有什么变化?

(2)这个角比直角小,叫做锐角。

(3)用活动角做一个锐角,展示学生作品。

这些锐角都一样大吗?为什么都叫做锐角。

(设计意图:通过直角的变化引出钝角和锐角,使学生体会钝角和锐角的

形成过程。并通过活动角的操作,体会钝角和锐角是一个范围内的角。)活动3【练习】巩固提升,内化认知评论

1.红领巾上有()个角,其中有()个锐角,()个钝角。

2.比眼力

(1)快速判断是什么角。

(2)一眼看不出来的角应该怎样判断呢?

同桌合作,探究方法,展示交流。

请三角尺上的直角来帮忙——点对点,边对边,再看另一边。

3.想想做做第3题

4.想想做做4

(1)找直角,照样子标出直角符号。

(2)哪些图形的四个角都是直角?

(3)第一个图形中,能画一条线段,使它增加四个直角吗?如果要增加三个直角呢?如果要增加两个直角呢?

(设计意图:设计认知冲突,引发学生思考接近直角的角的判断方法,并总结出比较的方法要点。在练习中,注重习题的变式和拓展。)

活动4【作业】全课总结,拓展课堂评论

今天我们一起认识了角家族中的三个兄弟,你们能把它们按顺序排排队吗?现在我们认识的最大的角是钝角,还有比钝角更大的角吗?有兴趣的同学课后可以去研究研究。

(设计意图:帮助学生构建知识网络,并将引导学生课后进行拓展,为后续学生埋下伏笔。)