三     确定位置优秀教学设计范文

《确定位置》的教学设计与反思郭敏

教学内容:P29 例1、例2 P30课堂活动

教学目标:

1、认识列、行、数对的含义,初步理解列、行与数对之间的联系;

2、学会用数对表示具体位置,并能根据数对确定位置;

3、培养学生的集体主义精神与合作学习意识,激发数学学习兴趣,进一步发展空间观念。

教学熏点:学会用数对表示位置,掌握用数对确定位置的方法。

教学难点:根据数对在方格图上确定位置教具准备:每生一张方格图,一颗棋子,教学课件

教学过程:

一、创设情境,激发兴趣

1、谈话:同学们,你能用最简单的方式告诉大家你的座位在哪里吗?你能不能写一写,画一画,不说话就让我找到你?

(1)学生动手将自己的名字,位置写在答题卡上;

(2)教师收答题卡,随意从中抽出四.五张来,让大家根据学生的描述找到这位学生;(找的过程中出错)

(3)同学们都写了自己在第几组第几个第几组第几,为什么老师找的时候,有时候找错了呢?

(4)原来都是因为没有规定哪是第一组惹的祸。

2、揭示课题

二、根据位置,认识数对

1、介绍行、列的含义

(1)规定:同学们的座位从左往右数,分别为第一组、第二组、第三组„„,第一组也叫第一列,第二组也叫第二列,第兰组也叫第三列„„

(2) 同学们的座位从前往后数,分别为第一排、第二排、第三排„„第一排也叫第一行,第二排也叫第二行„„请第一列的同学们站起来,第二列的同学们鼓鼓掌,第三列的同学们站起来,向大家挥挥手,请第一行的同学们站起来,请第二行的同学们站起来,向大家挥挥手,„„„如果你刚才写的与这个规定不统一,请你改一改,看看你自己的位置是在第几列第几行。

(3)师生互动评析。

2、抽象方格图,用点确定位置

引:如果我们把每一列的座位用竖线表示,把每一行的座位用横线表示,那么大家的座位的位置正好就变为竖线与横线的交点,座位就变为了一个方格图。(课件展示:边说边画,标上数字,并注明列、行)用行与列的交叉点来表示位置。你能在方格图中找到自己的位置吗?根据座位图,你能在方格图中找到你的一位好朋友的位置吗?请把它写下来。(抽生说师板书:第a行第b 列)

抽生说你的好朋友的位置,A、先请好朋友站起来,大家一起判断,他所说的他的朋友的位置对不对;B、学生说好朋友的位置,请这个位置上的这们好朋友站起来。

2、认识数对,并用数对表示位置你能用数学方法表示自己的位置第几列第几行吗?(抽生说自己的意见)介绍数对:写法:(a,b),用括号将列行括起来,中间用逗号隔开。在刚才写出的位置下面板书:数对(a,b)。读法:列a行b。请你用数对把自己的位置表示出来。(抽生说自己的位置,学生一起判断)请用数对表示出你的几位好朋友的位置(抽生说,对应的好朋友起立;后面抽一两位先摆出你好朋友的位置,然后说出来,请对应的好朋友起立)

4、巩固练习:

(1)取出方格图和棋子,老师说你来摆,(老师说数对,学生在方格纸上摆出来。(同方同学相互榆查摆的情况,抽一生台上摆棋子)

(2)老师摆棋子,学生读出相应的数对(师生互动:课件展示)。三、联系实际,运用数对 1、学校附近的平面示意图上找到学校的位置,并用数对读出来,并说说示意图上还有哪些建筑物;

2、在你手中的方格图中把下面的点表示出来,顺次连起来,并首尾相连,看看分别是什么图形。 (5,4)(1,2)(5,2) 3、在地球仪上有横线和竖线,连接两极点的竖线叫做经线,垂直于经线的横线叫纬线。根据经纬线可以确定地球上任何一点的正确位置,如北京在北纬40度,东经116度;熏庆在北纬29.5度,东经106.5度;

四,拓展

全体学生向右转,请用数对说出你现在你所处的位置;请说出你的一位好朋友现在的位置,并请在这个位置上的同学起立。(抽生)

五、课堂小结

六、布置作业

确定位置第a列第b行数对(a,b)

七、板书设计

八、教学反思

这一课是西师版教材小学西师版四年级的课程。学生在一年级已经学习了用类似“第几组第几排”的方式描述在平面上座位的位置,初步获得了用自然数表示位置的经验,这是学生学习本单元的基础。本单元主要是将学生已有的经验加以提升,用抽象的数对来表示位置,进一步发展空间观念,提高抽象思维能力。成功之处:在教学中,循序渐进引导学生学习数对表示数。本课主要利用学生的座位这一最大的可利用资源,通过找朋友的方式让学生学习用数对表示位置,突出重点;同时也对孩子进行思想教育;用小游戏五子棋的方式突破本课难点,根据数对在方格图上确定位置。不足之处:对学生座位这一最大可利用资源的挖掘还不够;