5 苹果里的五角星ppt配套教案和课堂实录

5 苹果里的五角星

教学目的:

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容,比较文中切苹果的两种不同方法,懂得“创造力”的真正含义,懂得人的创造力来源于打破常规的思维方式。。

教学重、难点:理解小男孩能切出“五角星”的原因,并通过这个故事受到启示,人的创造力来源于打破常规的思维方式。

处理方法:指导学生紧紧围绕“使我深有感触的是,那鲜为人知的图案竟有那么大的魅力”,提出问题展开讨论,引导学生读书圈画、讨论交流、朗读感悟。教具:多媒体课件,苹果、小刀。

教学时间:一课时

教学过程:

一、检查复习

1、开火车读下面的词语。

拦腰生疏幼儿园循规蹈矩

图案感触五角星鲜为人知

2、说说课文主要讲了一件什么事?

三、精读课文,感悟道理

1、学习课文第1、2、3自然段

(1)大家一起来读第1、2自然段, 边读边思考。

(2)从哪儿看出邻居家的小男孩是我家的常客,他来干什么?

3、想想这个小男孩是怎样的孩子呢?(活泼天真和好奇心强)从哪

些词可以看出来?

板书:报告新闻,显示新本领

(3)我是怎样回答小男孩的?

(4)过渡:真的像“我”想得那么简单吗?

2、学习第3自然段:

(1)他的新本领是什么呢?我们学习3自然段,请女同学一起来读,男孩子认真听。

(2)他是怎样显示他这一项新本领呢?(先说—再切—然后举—最后让我看) 他是怎样切苹果的?(指名回答)

板书:拦腰切苹果——五角星

交流操作,实践情况(小组交流)

(3)同学们刚才幼儿园的小朋友告诉了我们他的新闻,那么这是不是真的呢?

(4)现在请每组同学拿出准备好的苹果和小刀,动手试一试。各组按自己喜欢的方式进行切苹果,切后认真观察发现什么结果?再次用不同的方式切,结果会怎样?(小组讨论汇报)

(5)大家通过两次切不同方法的结果和小男孩的发现是否一样? 3,从小男孩展示他的真本领后,我见到五角星时的惊奇请从第四自然段中找出有关的词语。

板书:见过......总是......从未见过

......更没有想到

(7)指导学生分角色朗读小男孩和我的对话。

过渡:从小男孩横切苹果发现五角星时,你们会想到什么?

3、学习第五自然段:

(1)请喜欢读这个自然段的同学一起站起来读,让我们去感受作者的想法吧。

(这鲜为人知的图案竟有那么大的魅力)

(2)说说你是如何理解这句话的?

(3)交流

思考:那鲜为人知的图案为什么有那么大的魅力?“魅力”一词怎样理解? (魅力:很能吸引人的力量)

在本课里可以这样理解:

预设:(魅力指的是拦腰切苹果并发现到五角星是许多人没有做到的,所以特别吸引人;从邻居家的小男孩非要“显示显示他的学会的新本领”可以看出苹果中的“五角星”的魅力已经感染了这个小男孩;从“这个秘密不知什么地方传到那男孩的幼儿园,然后又由他传给我,现在我又传给你们大家”中可以看出这“魅力”是很大的。因为这个秘密还将继续传下去;从课文最后一句:“是的,如果你想知道什么叫创造力,往小处说,就是换一种切苹果的方法”这句话中,可以看出“魅力”的意思就是创造力,有创造力是会令人惊奇的……)

理解课文最后一句:“是的,如果你想知道什么叫创造力,往小处说,就是换一种切苹果的方法”这句话。

往小处说是什么意思?

(在课文里,创造力,往小处说,就是换一种切苹果的方法)

那么如果往大处说该怎么讲呢?(创造力来源于打破常规的思维方式)

板书:创造力来源于打破常规的思维方式

四、总结全文升华感悟

1、为什么人们都不会想着拦腰切苹果呢?

(预设:好看;公平;一种习惯……)

老师归纳:因为好看,人们发现不到丑拙之中也有美;因为公平,人们缺少国发现;因为习惯,人们缺少了思考,也就缺少了创造与发明。

2、说说你从小男孩切苹果的方法中想到什么?

(创造力来源于打破常规的思维方式)

五、拓展练习

1、从小男孩横切苹果的方法中,在现实生活或历史故事中,你知道哪些人的做法是有创造力的?举例子说一说。

(司马光砸缸、曹冲称象……)

板书设计:

5苹果里的五角星

报告新闻显示新本领

拦腰切苹果——五角星创造力来源于见过......总是......从未见过打破常规的思维方式 ......更没有想到