22 空城计教学设计及教案分析

《空城计》教学设计

廖有波教学目标:

1.引导学生在理清故事情节的基础上把握人物形象,体会阅读小说的基本方法。

2.通过分析人物形象及空城计得以成功的原因,让学生感受到故事本身的魅力,从而激发他们阅读名著的兴趣。

3.积极创造机会,引导学生自主学习,发现问题并积极主动地解决问题,如概括情节,评价人物等。

教学重点:

借助工具书读懂古文,体会诸葛亮的足智多谋。

教学难点:

分析计策成功施展的原因,理解展示人物之间较量的作用;学习作者塑造人物形象的方法。

教法学法:

教法—启发式教学与电教相结合。

学法—自主阅读感悟、自主合作探究式学习。

一、导入新课,简要介绍《三国演义》及本文故事背景。

师:话说三国末年,魏主曹睿不得已,重新起用司马懿。司马懿夺取了街亭,柳城,后又率十五万大军来夺西城。诸葛亮分拨兵马,准备退回汉中。此时,却急报司马懿引十五万大军来夺西城,诸葛亮将如何应对呢?今天我们继续学习节选自《三国演义》的课文——《空城计》。请同学们看大屏幕,读一读有关作品和作者的介绍。(生齐读。师板书:空城计罗贯中。)

二、复习回顾,理清故事情节

通过上节课的学习,课文主要讲了一件什么事呢?老师根据课文设置了四个画面,请同学们选择其中一个画面,结合课文,用自己的话简单地讲一讲:画面所反映的是小说中的哪个情节。(生看图,练习。)

师小结:同学们的概括能力很强,讲述都能抓住故事的主要情节。我们把它归纳一下,整个故事的情节就是:兵临西城——临危施计——司马中计——孔明释计。(屏幕上显示。)

二、品读体会、评析人物

1.这篇小说情节扣人心弦,跌宕起伏,小说中的人物更是个性鲜明,栩栩如生。你们最想了解哪一个人物呢?当你们想去了解身边的某个人的时候,你会怎么做呢?

师小结:其实,同学们的回答集中反映了一个问题:人物的语言、动作、神态乃至服饰都是由人物的性格决定的。只要我们抓住了这些来分析,就能较为全面地了解这个人。

2.多媒体出示课文插图:看,这就是故事的主人公—孔明。文中是怎么描述画中的孔明的?请同学们找出相关的语句读一读。

3.指名说说“笑容可掬”的意思。(形容满脸堆笑的样子。)

4.诸葛亮的空城计名闻天下,有人说最忘不了的是他的“笑”。请同学们快速地浏览课文,找出诸葛亮有哪几次笑?当时的情况是怎样的?(生浏览课文,在书上作标记。)

5.其实关于“笑”的词语还有很多。(列举了冷笑、哈哈大笑、皮笑肉不笑等。)不同的笑能反映人物不同的心理。请同学们联系课文,仔细揣摩,诸葛亮每次的笑反映了他怎样的心理?

第一次.他是在假笑,故意装作很轻松的样子。(故作轻松)

第二次是看到司马懿中计了,庆幸自己的惊险之举获得了成功,(如释重负) (嘲笑、自豪)

6. 孔明的第一次笑是故作轻松、故作姿态的笑;他的第二次笑是侥幸的,是如释重负的、胜利的笑;他知道司马懿也非等闲之辈。但比起自己来还是稍逊一筹。在大兵压境、敌我力量悬殊的情况下,这两处笑的细节描写更能显现出诸葛亮镇定自若光彩形象。师:刚才,我们分析了孔明的神态,领会了笑的内涵。那文中还有哪些地方描写了孔明的语言?

(1)如果让你来传孔明的军令,这段话你会怎样读呢?(并引导学生把握:“斩之”应该读出严厉、斩钉截铁的语气;“吾自有计”应读出舒缓、胸有成竹的语气来。)

(体现“足智多谋”,因为他传令将“旌旗尽皆隐匿,大开城门,每一门用二十军士,扮作百姓,洒扫街道”,围绕城门的“空”设了一道计谋吓退司马懿。) (2)孔明与众官的对话中的画线部分。(师生分角色朗读这部分文字。)孔明与众官的这段对话体现了他怎样的性格特征?你是从哪里看出来的? (“神机妙算”的特点,因为他料到司马懿疑心重,“此人料吾生平谨慎,必不弄险;见如此模样,疑有伏兵,所以退去”,借他的疑心来使自己的计谋得以成。他不光知道司马懿会退兵,还知道他会怎么说,怎么做,会往哪儿逃,还令兴、苞二将做好了下一步的打算。)

7.文中还有没有描写孔明的动作与外貌的地方呢?

“孔明乃披鹤氅,戴纶巾,引二小童携琴一张,于城上敌楼前,凭栏而坐,焚香操琴。”

师:这一段描写,体现了他作为军事指挥家怎样的风采呢?

(“临危不惧”,因为“众官尽皆失色”,他却敢于在司马懿的敌军面前,镇定自若,面对敌人“笑容可掬,焚香操琴”设了一道空城计,以少胜多)

8通过刚才的学习,我们领会了孔明的神态,品读了他的语言,也目睹了他的风采。此时在你的脑海里,你觉得孔明是一个怎样的人呢?想一想,我们可以用哪些词来形容?

(他考虑问题非常周全,有胆有识,能做到知己知彼,百战百胜。我觉得他既会指挥作战,又精通音律,还在司马懿面前表演得那么逼真,他真是——才华横溢、学富五车,旷世奇才啊!提起诸葛亮,同学们真是赞不绝口,妙语连珠,。大敌当前,他处变不惊、临危不惧,凭着对形势的准确分析和判断,让敌人引兵自退,这让我们不得不惊叹他的足智多谋、神机妙算,他就是这样一位有胆有识的军事家。)

9..诸葛亮在笑容中施计,在笑声中取胜,但诸葛亮的胜利还得取决于一个人,这个人是谁呢?为什么说取决于司马懿呢?(如果司马懿不退兵,他率领十五万大军直接攻进城去,诸葛亮就不会胜利了。)

10.同学们,假如此时领兵的是你,当你看到眼前的西城县这样一幅景象时,你是选择进还是退呢?小组之内讨论一下,把你的想法大胆地说出来。

11.一箭探虚实。一千个读者就有一千个哈姆雷特,一千个军事家会有一千套指挥方案,同学们的想法都不相同。在进与退之间,大家都坦述了自己的观点和理由,真是“仁者见仁,智者见智”。司马懿他自己是怎么想的呢?我们一起来看一段录像。(播放录像)

12.师:看着浩浩荡荡退去的十五万大军,同学们都笑了。你们在笑谁呀?你们为什么要笑他呢?

13.是呀,司马懿真是聪明反被聪明误,不光诸葛亮“抚掌而笑”,我们也笑他。但司马懿乃魏之名将,久经沙场,为魏国曾立下过汗马功劳,他选择退兵绝不是草率之举,而是经过一番深思熟虑的。请同学们在课文中找一找,司马懿选择退兵的理由是什么呢?

“亮平生谨慎,不曾弄险。今大开城门,必有埋伏。我兵若进,中其计也。汝辈岂知?宜速退。”

14.从司马懿的这段话中,反映了他怎样的性格特点?

(他很多疑,生怕中了埋伏。他十分了解以前的诸葛亮,但不知道诸葛亮这次是铤而走险,不算知己知彼,有点过于墨守成规。他太过自信,根本不听别人的劝告,以为自己很了解诸葛亮,还对他的儿子司马昭说:“汝辈岂知?”)用极夸张的轻蔑语气来说

15.这可都是司马懿的缺点,难怪他会吃败仗。你认为司马懿有一个优点吗?(他用兵十分谨慎,如果没有十足的把握,他是不会轻易出兵的。这样,他的士兵就不会白白地牺牲了。身为魏之名将,司马懿也有其性格优越。诸葛亮认为他“深有谋略”,老谋深算。)小结:我们要全面地看待一个人,不光要看到他的缺点,还要好好地发现他的优点。但可惜的是,他遇到的这个对手将他的优点变成了他致命的弱点。

三、总结小说的学习方法:

小说情节扣人心弦,跌宕起伏,小说中的人物更是个性鲜明,栩栩如生。通过分析人物的神态、语言、动作、外貌了解人物的性格特征,这是学习小说的一种方法。

四、分析“空城计”成功的原因.

如果领兵的是司马昭,诸葛亮的这一招还管用吗?

所谓“知己知彼,百战不殆”,正是因为孔明深深了解司马懿,知道司马懿对自己的了解有限,他只知道孔明平生不曾弄险,自以为深深了解孔明,结果是聪明反被聪明误,不知道置之死地而后生的道理。另外,孔明知道司马懿刚愎自用,必然不会听从别人的意见,所以在关键时刻,孔明敢于“弄险”,并且一举成功。

五、研读归纳、塑人手法

思考:作者运用对比和衬托的手法表现人物性格。

通过魏蜀双方军力的对比突出西城之险;用众官“尽皆失色”衬托诸葛亮临危不惊。第三部分以司马昭的年轻气盛衬托司马懿的老谋深算和多疑自负。第四部分司马军尽去,众官“无不骇然”而孔明“抚掌而笑”,众官“必弃城而走”的愚见与孔明的一番高见的对比,突出了孔明的足智多谋。全文写司马懿也是为了衬托诸葛亮的足智多谋。

六、课堂小结

教师总结:一曲空城计,演绎悲喜情。诸葛亮凭着他的智慧占尽了风光,而司马懿却聪明反被聪明误,丢尽了自己的老脸。这篇课文故事情节曲折生动,引人入胜;人物形象栩栩如生,语言表达具有“文不甚深,言不甚俗”的独特风格,充分体现出我国传统经典作品的艺术魅力。同学们要以利用课余时间读一读这本名著《三国演义》。

板书:

空城计

兵临城下临危施计司马中计孔明释计

诸葛亮:足智多谋、神机妙算、临危不惧

司马懿:谨慎多疑、老谋深算、刚愎自用