资料摘要
《密西西比河风光》教学设计“五环节”教学模式教学目标1.掌握作者描写景物的方法。2. 训练学生正确理解和运用语言文字的能力。3.培养学生健康高尚的审美情趣和审美能力。4.陶冶学生热爱自然、热爱环境的高尚情操。教学重难点1.体会文章的意境美。2.理解作者描写景物的方法。教学媒体多媒体课件、投影机等教学
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- 2018-04-30 00:23:00
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3 密西西比河风光教学设计及说课稿
未知
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关键词：3 密西西比河风光教学设计及说课稿
正文
《密西西比河风光》教学设计
“五环节”教学模式
教学目标
1.掌握作者描写景物的方法。
2. 训练学生正确理解和运用语言文字的能力。
3.培养学生健康高尚的审美情趣和审美能力。
4.陶冶学生热爱自然、热爱环境的高尚情操。
教学重难点
1.体会文章的意境美。
2.理解作者描写景物的方法。
教学媒体
多媒体课件、投影机等
教学过程
一、导引目标。
导语:同学们,喜欢大自然吗?(喜欢)想不想到大自然中看一看?(想)板书课题:10.密西西比河风光(生齐读)
(课件)出示作者画像,作者简介。(指名读)
夏多勃里昂(1768-1848),法国作家,法国浪漫主义文学的代表之一。著有小说《阿达拉》《勒内》和散文集《墓畔回忆录》《美洲游记》等。他的文学活动,对19世纪浪漫主义文学产生了深刻的影响。
(课件)出示密西西比河图片,图片简介。(指名读)
密西西比河干流发源于世界上面积最大的淡水湖-- 苏必利尔湖的西侧,源头在海拔501 米处的伊塔斯喀湖,全长3950 公里,南北纵贯美国,注入墨西哥湾。如果以其支流密苏里河为源,全长则为6262 公里。密西西比河汇聚了250 多条支流,流域面积达322 万多平方公里,占全美国领土的百分之四十多,居世界流域面积第三。这条大河滔滔不绝的河水像乳汁一样哺育了密西西比河整个流域的人们。美国人民长期以来称源远流长的密西西比河为“老人河”。它的名称起源于居住在美国北部威斯康星洲的阿尔公金人(印第安人的一支),他们把这条河流的上部叫做“密西西比”。“密西”意为“大”,“西比”意为河,“密西西比”即“大
河”或“河流之父”的意思。密西西比河是美国第一大河,它与南美洲的亚马逊河、非洲的尼罗河、中国的长江并称为世界四大河。
二、预习自学。
自学指导。(课件)
(1)自由读课文,读准字音,把课文读通顺、读流利。
(2)画出文中的词语,读一读,联系上下文或工具书弄明白意思。
(3)想一想,课文写了密西西比河两岸的哪些风光,各有什么不同?把你最喜欢的一处景物画出来,读一读,并想象这些景物的特点。
5分钟后,我们一起交流感受。
三、展示交流。
1、整体感知。
(1)、课文写了密西西比河两岸的哪些风光,各有什么不同?
(2)、草原和丛林分别是什么样的?用词语概括一下。
(3)、这些是作者看到的,那么,作者又听到了什么呢?
(4)、作者描写密西西比河的风光想要赞美什么呢?
2、细读想象,领悟手法。
(1)找出你最喜欢的一处景物,把它介绍给老师和同学们。
(2)、通过方才的交流,你们觉得密西西比河东、西两岸的风光美不美?想不想去看一看?(课件:听音乐,欣赏优美图片)
四、讲解质疑。
1、交流图片。
师:从方才的画面中你看到了什么?听到了什么?
2、领悟表达方法。
(1)选择典型的代表性事物,抓住特点描写,突出景物特点。(植物---茂盛,生命力。动物---色彩,神态。)
(2)、通过对比展示景物的不同特点。层次分明,结构严谨,生动。(找出来读)
(3)、用不同的词语描摹出事物的不同神态。鲜明可感。(找出来读)
(4)、动静结合,充满动感,摄人魂魄。(找出来读)
(5)、过渡句,文章自然衔接,承上启下。(找出来读)
3、小结。
五、达标训练。
1、请大家拿出练习纸,把眼前的这幅画面勾勒出来,起一个好听的名字。
2、作者是一个怎样的人?我们要学习作者的什么呢?
3、作者想要告诉我们的是什么呢?在环境日益恶化的今天我们应该做些什么?
文档信息
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- 上传时间： 2018-04-30 00:23:00
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关于本教案的常见问题
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