探索长方形的特征教案教学设计

《长方形的认识》

一、教材

(一)教材内容、地位和作用

《长方形的认识》是冀教版小学数学二年级下册第五单元《四边形的认识》第一课时。它是在学生对图形有了一定的直观感性认识和对长方形、正方形和角有了一些初步认识的基础上进一步安排设计的。本教材把认识四边形作为一个独立的单元,重点加强对长方形、正方形、平行四边形等简单平面图形“形”的认识。本节引导学生通过数、折、量、比等方法,研究长方形的边和角的特点。学好本课,将培养学生的初步观察能力,动手操作能力和交流表达能力,将学生的视野拓展到丰富的实践活动中,从中体会数学知识的趣味性,感受数学与日常生活的紧密联系。

(二)学情分析

要想上好一节课,必须充分了解学生的认知结构和心理特征。关于长方形,学生在一年级下学期已经有了直观感知,大部分学生能说出长方形有两条长边和两条短边。因此本节课的学习应重点放在学生的验证过程,归纳总结和交流表达上。另外,二年级学生的思维比较活跃,大部分学生善于积极地表现自己,可能也会有个别学生反应不快,参与性不高,为此我努力为每位学生创造展示的机会,让他们在交流中锻炼表达、思考和判断能力,在交流中相互补充,相互完善,使他们真正成为学习的主人。

(三)教学目标

依据小学数学课程标准和教材内容,并结合学生实际,我确定了如下教学目标。

1、知道长方形的对边相等,四个角都是直角,认识长方形的长和宽。

2、经历在观察、猜想、验证、交流等活动中自主探究长方形特征的过程。

3、在用已有数学活动经验探索知识的过程中,获得成功的良好体验,增强学习数学的自信心。

(四)教学重点、难点

全方位把握教学目标的同时,更要清楚教学的重点、难点。

1、教学重点:认识长方形的长和宽;知道长方形的特征:对边相等,四个角都是直角。

长、宽和角是长方形的重要组成元素。学生通过动手操作找出长方形边的特征及角的特征,将有助于提高学生的实践能力和交流表达能力。

2、教学难点:长方形特征的验证。

对边相等,四个角都是直角是长方形的特征。学生依据日常生活经验和观察能发现这个特点,其难点在于如何用自己的方式去验证长方形的这两个特征。

二、教法、学法

新课程理念下的教育观要求教师必须树立以人为本的学生观,教师只是学生完成各项活动的组织者、参与者和指导者。因此,教师要

创设能引导学生参与的教育环境,激发学生学习的积极性,提高学生自主学习、合作交流以及分析解决问题的能力,让他们在“主动、探究、合作”的学习过程中达成学习目标。

基于以上考虑,我拟定了“以生为主,师生互动”的教学方案。该方案的总体思路就是:导情→导思→导议→导练→导法。即:首先由教师创设问题情境,学生倾听感悟,激发探究热情,在通过实物展示和学生的观察分析,提出猜想,然后通过教师参与下的学生自主学习、合作探究,突破重难点,在通过精心导练达到矫正补漏的目的。最后在教师的引领下,由学生进行归纳总结,促成知识的内化。三、教学过程

本节课共分四个教学环节,即创设情境,导入新课→分组合作,探究特征→评价反馈(实际应用,解决问题)→总结内化。

创设情境,引入新课

(1)课件展示生活中常见的长方形的物体,猜谜游戏引入。

(2)长方形特别愿意成为大家的朋友,我们今天就来学习长方形。(通过设置问题情境,引导学生从身边实例出发,初步感知长方形,激发学习兴趣。)

(4)你知道长方形有几条边、几个角吗?(创设探究氛围)探究新知阶段乃是一节课的重头戏,我共安排了两个以学生为主的教学活动。

活动一:观察猜想长方形的边和角的特点

(1)指导学生观察长方形:看一看,猜一猜,它的边和角有什

么特点?(2)学生充分展示自己的猜想结果:①有两条长边,两条短边。②四个角都是直角。③上下边一样长,左右边一样长。

(3)师指导认识:长方形中上边和下边的位置是相对的,我们称长方形的上边和下边是一组对边。那么,上边、下边一样长,也就是对边相等。同样左边和右边一样长,也可以说成对边相等。长方形的四个角看上去都象直角,那么,我们猜想长方形的四个角都是直角。

活动二:小组合作,验证猜想

“长方形的对边相等,四个角都是直角”是大家通过观察猜出来的,需要大家亲自验证自己的猜想是否正确。

(1)师出示要求:先验证长方形的对边相等,再验证长方形的四个角都是直角。要求小组成员间相互交流探讨并推举一名代表汇报验证方法、结果。

(2)小组合作学习,主动探究,借助三角尺和直尺等工具进行验证。

(3)各小组推选一名代表汇报探究成果。

(4)师生共同倾听各小组代表汇报,师做适当的启发点拨,整理补充。(让学生经历科学探究的历程,主动获取知识,训练动手操作能力和交流合作能力,培养科学素养。通过动手操作加深对长方形特征的认识。)评价反馈

主要通过教师针对教学重点,精心设置练习,指导学生通过独立思考,小组交流,互为补充,达到矫正补漏的目的,提高解决实际问

题的能力。而且,练习的设计要由易到难,形式多样,让不同层次的学生都有自我表现的机会。课堂练习题:

(1)下面的图形哪个是长方形,哪个不是?为什么?

(2)数一数:下图中共有几个长方形?

(3)解决生活中的数学问题。

(4)画一画

然后在教师的指导下,完成对知识的梳理,进一步夯实重点,形成知识的系统化,并获取数学思想方法,感受数学的魅力。

板书设计

长方形的认识

长方形有四条边;长方形的对边相等;四个角都是直角。长方形长边的长叫长,长方形短边的长叫宽。

专家评审意见:

本节课以学生为主体,充分锻炼了学生的动手能力,设置的练习题由易到难,活动也结合学生实际,激发了学生的学习兴趣。在说和做的过程中,让学生认识了长方形以及长方形的特征。

石家庄市大丰屯小学王丽翠