线段教案设计（一等奖）

线段(第一课时)

【教学内容】上海市九年义务教育课本数学一年级第二学期第56页线段【教材分析】

线段是几何中最基本的概念,也是后期图形认识的基础。线段引入的方法很多,教材在小学低年级一般用“这些都是……”的方式引入,因此本课通过毛线、桌子的边到纸上的线段,让学生通过直觉来认识线段,并知道“线段是可以用直尺量出长度的”。另外,本节课的教学内容还包括用尺度量线段的长度并画指定长度的线段,这些内容都是围绕线段的基本特征展开的。

本节课中对教材进行了一些处理加工,比如,教材的习题中有一题关于“视觉与度量”的,这个知识与前一课时“度量”的联系更为紧密,所以,本节课中我将“视觉与度量”的教学内容,即教材中的第4题“哪一条长?先看一看,再量一量”前移到前一课时完成,本节课中就不再涉及。

【学情分析】

线段是几何初步知识中比较抽象的概念,这是一年级学生第一次接触这个概念,对学生来说是一个难点。考虑学生已有的生活经验,教学时用毛线作为切入点,让学生把弯的毛线变直,初步认识线段,使课堂教学目的性、针对性更强,也体现了“做中学”的教学理念。在此之前,学生已经学习了用尺度量,学习了厘米、毫米等长度单位,因此,对本节课学习量线段这一新知识打好了一定的基础,也使教师在设计练习时可以灵活度更高,教学时,应注重引导学生通过对物体的度量的回顾,自主地将知识点进行迁移,说出如何度量线段。

【教学目标】

1.通过观察和操作建立线段的表象,会用自己的语言描述线段的主要特征,初步认识线段。

2.能用尺度量线段的长度,会画指定长度的线段(限整厘米)。

3.通过寻找生活中线段,体会数学与日常生活的密切联系,感知数学是有趣和有用的,初步了解数学的价值,培养初步的实践能力和想像力。

【教学重点】初步认识线段,能用尺量出线段的长度和画出指定长度的线段【教学难点】初步认识线段。

【教具准备】毛线、多媒体课件、学习活动单

【教学策略】

认识线段属概念教学,学生对概念的认识有其一般规律:从具体到抽象,从

感性到理性,从特殊到一般,从低级到高级,逐步上升逐步发展。为此,教学中

应强调学生的主体性,引导学生通过动手操作、直观演示、观察比较和数学表达

等多样的数学活动,让学生亲身经历从“概念的引入——概念的认识——概念的

巩固与应用——概念的扩大与深化”的概念形成过程,从而理解、掌握并灵活运

用知识。

【教学过程】

一、游戏导入,引入概念

1.游戏导入:师生互动,说反义词

关键点:“直的”反义词是什么?(弯的、曲的)

2.分辨电线的直和弯:出示两根电线(一直一弯),请学生分辨哪根是直的,哪根是弯的?

揭示课题:线段。

【设计意图:通过说反义词的师生互动,游戏导入,一方面,激发学生的兴

趣,使其快速参与到课堂中,同时通过“直的——弯的”这一组反义词,引入本

课内容,为之后阐明“线段是直的”做铺垫。】

二、探究新知,认识概念

1.感受线段的特征

(1)动手操作和直观演示:将弯曲的毛线变直,感受线段的“直”

(2)观察比较:黑板上这些毛线有长、有短、有横、有竖,还有斜的,请仔细观察比较,它们有没有什么相同点?(板书:直的、有两个端点)

2.说明:这些都是线段。

小结线段的特征。

【设计意图:通过动手操作、直观演示、观察比较和语言表达等数学活动,

让学生经历将毛线拉直这一过程来初步认识线段,组织学生用自己的语言描述线

段的特征。】

3.感知身边的线段

(1)直尺周围的线段

重点:通过直尺中线段的动手感知,加深体会线段的特征,并推理得到类似长方形的物品表面有四条线段。

(2)三角尺周围的线段(机动)

数一数三角尺上有几条线段,推理得到一个三角形中有三条线段。

(3)找一找:找生活中的线段

【设计意图:引导学生观察直尺、课本、黑板等物体的边,找一找、摸一摸,

加深对线段的感受。】

3.辨一辨：图中哪些是线段？哪些不是线段？

4.画线段，加深认识线段

（1）利用直尺画线段

（2）利用其它工具画线段（小卡片等）

5.量线段

（1）忆一忆：回忆长度的测量方法。

（2）比一比：度量活动纸上画的线段的长度，同桌两人比一比谁画的线段长。（板书：可以度量）

（3）画一画：画一条3厘米的线段

小结：通常我们是从刻度“0”开始，先画一个端点，再画一条3厘米的直的线，最后再画上另一个端点。

（4）儿歌总结：

【设计意图：创设了让学生主动观察和动手操作的数学活动，努力让学生成为课堂的主角，把思维的主动权交给学生，让他们有机会表达自己的见解。学生在体验中学习，在学习中体验，调动了多种感官参与活动，激发了求知欲。】

三、内化新知，巩固概念

1.第一关：判断。（利用判断的形式，巩固线段的特征）

2．第二关：量线段（自主选择其中1题）

3．第三关：星期天，小明要到小红家去玩，走哪条路最近？

（1）判断：小明要到小红家去玩，走哪条路最近。

（2）引导学生利用生活体验，知道：两点之间，线段最短。

（3）这两个点作为端点，能画出几条线段？（1条线段）

4.三个点之间最多画几条线段？（机动）

5.四个点之间最多画几条线段？（在活动单上画一画、数一数）（机动）

【设计意图：由于低年级学生的有效专注力时间不长，利用闯关的形式，激发学生的兴趣，吸引学生的注意力。通过多种形式的习题巩固线段的基本特征：直的线、有两个端点。另外向外延伸：让学生了解“两点之间，线段最短。”等线段的性质。数线段的过程又是考验学生对线段的本质认知。】

四、总结与评价

1.今天我们学习了什么？

2.总结：我们通过动手操作、观察比较的方式，认识了线段，并能按要求量出线段的长度，画出指定长度的线段。我们还知道，线段就在我们身边。

3.学习自评（机动）

出示评价表：

【设计意图：结合板书进行总结，帮助学生梳理本节课的学习内容，另外，

让学生自评,帮助学生正确清楚地自我分析,有利于他们了解自己的上课状态,可以自我调整】

【板书】

线段

1、直的

、有2个端点

、可以度量的