11 永远的白衣战士教案教学设计

永远的白衣战士教学设计

教材解析:

《永远的白衣战士》是一篇报告文学,通过描写叶欣身先士卒,奋不顾身地因抢救非典病人,保护同事而英勇牺牲的感人事迹,歌颂了她临危不惧,身先士卒,舍己为人的精神。文章写法上的特征是倒叙,首尾呼应,细节描写与抒情的笔调相融合。

设计理念:

1 以学生为主体,以激发情感为主要手段,促进学生细读,精读文本。

2 教学中既挖掘人文性又重视工具性的落实。

3 引导学生体会平凡工作中蕴含的坚定职业操守和高度责任心,向学生传递社会正能量,帮助学生树立正确的价值观。

教学目标:

1、让学生练习并达到能正确、流利、有感情地朗读课文,培养学生声情并茂阅读文本的语文素养,并在读的练习中体会语言文字蕴含的美。

2、学会本课生字:“疾,病,呈,测,堵,悔,钉”,以理解“身先士卒”、“斩钉截铁”“声色俱厉”等词语的意思为切入口,教会学生学会联系上下文理解词语的方法。

3、通过对重点句子的反复咀嚼熏染教会学生抓住句子层层递进理解人物的方法

4、体会和感受叶欣的舍身忘我、以身殉职的崇高人格魅力,并让学生体会平凡工作中蕴含的坚定职业操守和高度责任心,并进行相关拓展延伸,向学生传递社会的正能量,激起学生共鸣,受到人格的熏染,帮助学生树立正确的价值观。教学重难点:

抓住文中重点句,层层渲染层层递进,体会叶欣抢救病人,保护同事而献身的崇高人格魅力

教学准备:

1多媒体课件

2教师充分而深刻解读文本

3搜集整理关于叶欣等能体现时代正能量的人物感人事迹

教学课时预设:

两课时

教学流程预设:

一“课题”板块

教师语言激情导入:“同学们,今天全国通报的禽流感感染人群已经达到90人,其中安徽省2人,而因禽流感死亡的人已经增加到17人。到目前为止医学专家

还是没有找到禽流感病毒的来源和治疗的有效方法。因此这一阶段同学们一定要注意身体别感冒,否则医院实行的是发热隔离对策,在目前还没有研制出疫苗的这个阶段只能用这种原始的方法防止扩散。纵观历史,人类的发展史就是与疾病抗争的历史,一百多年前的肺结核,流感都曾是置人性命的恶魔而现在看来已经不算做一回事,但是目前人类还是没有攻克的疾病还有很多,诸如:癌症,禽流感,还有2003年在我们中国肆虐一时的“非典”,这种病曾经在北京广州甚至全国都引起了恐慌,学校因此停课,超市因此关门,很多不是非典病人的发热患者曾经被隔离,人人都戴着口罩,到处喷洒消毒水连84消毒液都被恐慌的中国人买得脱销了,同学们,你们知道吗?2003年非典肆虐时,是谁冲在最前面? (医生护士)

是谁冒着生命危险在抢救非典患者?(医生护士)

是谁把生的希望给了别人?(医生护士)

又是谁因此而倒下?(医生护士)

是啊,就是这些身穿白色工作服,平凡而又伟大的医生护士用他们的工作甚至生命为我们铸就了一道绿色的钢铁长城!

今天就让我们回到2003年的历史瞬间,走近这些为我们铸就绿色钢铁长城的白衣天使们!

跟老师一起齐读课题(生读)读完这边课题,你发现这课题怎么是“白衣战士”而不是“白衣天使”?(生答)白衣战士怎么还用“永远”来修饰(生答)带着你的理解再读课题 .带着你的情感再读课题

二:“自由读文,夯实字词句基本功”板块

1 师语言激发学生阅读期待并渗透方法指导:

同学们,让我们翻开书用自己喜欢的阅读方式走进课文,走近叶欣

课件出示读书要求:

(1)静下心来自由读文,读准字音读通句子觉得拗口的地方多读两遍,觉得自己感动的地方就停下来静神凝思并做上记号,当然生字新词等小问题也不放过,细心地勾画或想办法解决。

(2)老师相信你能养成不动笔墨不读书,不动脑子不读书,不静下心不读书的好习惯。养成良好的阅读思考习惯你会受益终生!

2 学生阅读,师同样专心阅读或勾画或批注。。。。。。

3 学生汇报,交流,展示自己的阅读情况:

教学预设一:学生说的最多的可能是自己的感动的地方,老师要抓住学生说的句子引导孩子们理解着读,思考着读,感动着读

教学预设二:学生可能会说到的词语有:身先士卒,声色俱厉,娴熟,包揽,真情无悔,斩钉截铁等词语,

老师要灵活地根据课堂生成渗透理解词语的方法(随文法理解,换近义词法理解,结合生活积累法理解,朗读法理解)

教学预设三:学生在说句子时又牵涉到本课要求会写的汉字“病”“测”“悔”“呈”时适时抓住进行写字指导,可以采取范写与解说相结合的方法进行

4 根据课堂生成适时调整教学节奏,并抓住合适的机会进行基本功的保底练习:课件出示本文词语,引领学生练习读

课件出示本文生字,引领学生练习准确认读和书写

课件出示重点句,引领学生流利地读,理解着读。

三:“挖掘教材留白点,层层渲染,体会叶欣的崇高人格魅力”板块

同学们,相信你能概括出本文写了叶欣的哪些事?(预设:抢救病人,保护同事,光荣牺牲)

叶欣怎么抢救病人的?找出相关句子与大家分享

学生可能会说到的句子有:

预设一:

叶欣迅速赶来,娴熟地将病床摇高,让患者呈半坐卧位,同时给予面罩呼吸,静脉注射强心剂,监测心率、血压、呼吸…….两个小时过去了,患者终于脱离了危险。

多方位解读预设一:

从“娴熟”中你读出了什么?(叶欣救了很多人,动作熟练迅速)

你刚才为什么把“迅速赶来,娴熟地将病床摇高,让患者呈半坐卧位,同时给予面罩呼吸,静脉注射强心剂”读得很快?(突出危急,突出叶欣要跟死神抢时间救病人)

“监测心率、血压、呼吸…….”此地的省略号让你想到了什么?(想到一次次救治失败病人的呼吸血压上不来,叶欣不放弃,继续争分夺秒地抢救,一次又一次。。。。。。)

“两个小时过去了,患者终于脱离了危险。”为救这位患者叶欣高强度的冒着被传染的危险忙碌了两个小时,当病人的血压呼吸逐渐恢复时,你该怎么读下面这个句子?师引读:“两个小时过去了”生接读:“患者终于脱离了危险”

此时的叶欣累吗?(累)从哪个字你读出了她的累?(拖)练读此句。

第一次引读重点句:(高风险、高强度、高效率,叶欣象一台永不疲倦的机器全速运转着,把一个又一个患者从死神的手中夺了回来。)

此时叶欣办公室的电话铃响了,或许是孩子打来找妈妈的,或许是家中的老母亲担心女儿的安全的电话,或许是丈夫体贴妻子的温暖叮嘱,亲人们从2月8日就没有见到叶欣了,思念也在折磨着他们,担心在折磨着他们,牵挂在折磨着他们。。。。。。面对电话那端亲人们的等待,叶欣是如何做的?(拒绝接听)

为何要拒绝接听呢?(抢时间,从死神手里把病人夺回来)

再一次引读重点句:(高风险、高强度、高效率,叶欣象一台永不疲倦的机器全速运转着,把一个又一个患者从死神的手中夺了回来。)

就这样叶欣忘我地工作着,从2月8日到3月4日,冒着生命危险抢救了一个有一个非典病人,26个日日夜夜,624个小时叶欣没有休息,每天拖着疲惫的身躯和死神赛跑,就这样, 第三次次引读重点句:(高风险、高强度、高效率,叶欣象一台永不疲倦的机器全速运转着,把一个又一个患者从死神的手中夺了回来。)

读到此,说说你心里的感受!

叶欣怎么保护同事的?找出相关句子与大家分享

预设一:

为了保持患者呼吸道通畅,必须将堵塞其间的大量脓血痰排出来,而这又是最具传染性的。一个“非典”重症患者的抢救,往往伴随着多名医护人员的倒下,这时她总是推开其他护士斩钉截铁地说--------生接读:“这里危险,让我来吧!”她为何不温柔地说而是斩钉截铁地说?

预设二:

当梁先生病情恶化,呼吸困难,烦躁不安,需要给予面罩吸养,静脉注射强心药,监测心率、血压、呼吸时,这时她推开其他护士说总是斩钉截铁地说---------生接读:“这里危险,让我来吧!”

预设三:

当需要巡视病房、了解危重病人病情、布置隔离病房时,这时她总是斩钉截铁地说---------生接读:“这里危险,让我来吧!”

预设四:

当同事要替换她,跟她好言商量要她休息时叶欣怎么做的?(关在门外)(声色俱厉)她深知自己可能会倒下但她----生接读:心甘情愿

读到此,说说你心里的感受!

师激情引导学生情感共鸣:

就这样叶欣冒着生命危险抢救一个又一个病人,,从2月8日到3月4日,26个日日夜夜,624个小时,叶欣在和死神赛跑;

从2月8日到3月4日,叶欣冒着生命危险保护一个又一个同事,26个日日夜夜,624个小时,叶欣把安全留给了同事把危险给了自己。

3月4日,病魔侵蚀了她,她倒下了。3月25日她丢下年迈的父母,幼小的孩子,一起战斗的战友和她热爱的平凡伟大的工作,永远的走了。不,她没走,你听,她爽朗的笑声---引读第一段(科室里似乎还回荡着她爽朗的笑声),病房里,你听,-----引读第一段(病人似乎仍感受到她春风般的关切和抚慰),

她倒在了,-----引读第一段(与非典型肺炎昼夜搏斗的战场上)

引读最后一段:广州殡仪馆青松厅,花圈——(引读)如海,泪水--(引读)如雨,凝望叶欣的遗照,她留给我们的是---(引读)永恒的微笑

读到此,你心里的感受肯定跟我一样既难过又敬佩,让我们把叶欣用生命给我们带来的感动积淀在心底,让我们的思绪在此停留,。。。。。。

让我们齐读课题,带着温暖的感动!带着无尽的怀念!带着由衷的敬仰!

四“拓展升华”板块

图片出示其他几位非典牺牲医护人员照片,师声情并茂配解说词,主题围绕:“时代正能量,托起民族脊梁”

学完本文,你在想什么?让我们拿起笔捕捉我们心底激动的浪花,哪怕一句话一段话一篇文都可以!

五“写法欣赏”板块

倒叙

首尾呼应

细节描写与抒情的笔调相融合

六作业设计

学完本文,你在想什么?让我们拿起笔捕捉我们心底激动的浪花,哪怕一句话一段话一篇文都可以!

七板书设计:

永远的白衣战士

抢救病人

高风险、高强度、高效率

保护同事

八教学后记:

这篇课文的教学我是流着眼泪教完的,叶欣伟大的人格魅力深深地感染着我和孩子们,教学方法在此苍白无力,最至关重要的是情感,是文中人物给我们带来的震撼,一代平凡劳动者坚定的职业素养,出色的人格魅力,不仅给学生以感染也给我本人一次灵魂的洗礼,向这些平凡而又伟大的英雄们致敬!是他们向我们传递了正能量,挺起了民族的脊梁!

教学方法的成功之处即是:抓住重点句子层层渲染层层推进,这种教法很适合我。在以后的教学中注意留存资料充实工作博客