11 永远的白衣战士教学设计(第二课时)

11永远的白衣战士

第一课时

【教学目标】

1.读准字音,读通课文,能用多种方式理解“斩钉截铁”、“声色俱厉”、“身先士卒”等词语。

2.整体把握课文内容,感悟“非典”的可怕,从而感悟叶欣工作的“高风险”。

3.初步感知叶欣的高尚品质。

【教学重点】

1.整体把握课文内容,感悟“非典”的可怕从而感悟叶欣工作的“高风险”。。

2.初步感知叶欣的高尚品质。

【教学难点】

整体把握课文内容,感悟“非典”的可怕从而感悟叶欣工作的“高风险”。。

【教学过程】

一、利用封面插图导入,走向文本,揭题导入。

1.师引:同学们,拿起我们课本看看封面封底,你们看到想到什么?(学生自由回答)。让我们一起来读读封底的那句话。(众志成城,抗击非典)(板书:抗击非典)

2.2003年抗击非典,那是一场没有硝烟的战争。(板书:战争)

说到战争大家会想到什么?学生自由回答。(师相机板书:战士)在这场战争里,医护人员站在了战斗的第一线,所以人们称他们为白衣战士。(板书:白衣) 3. 今天我们要学习第11课,(板书:永远的)谁来读课题,同学们,这是一位怎样的白衣战士?(永远)一起读!“永远的白衣战士”指的是谁?(板书:叶欣)

4.课文主要写了这位“永远的白衣战士”的什么事呢?请同学们打开书本,自由朗读课文。

二、初读课文。

1.提出朗读要求:

读准生字字音,读通句子,难读的地方多读两遍,把课文读正确,读流利;思考提出的问题。

2.检查效果,指导朗读。

我们先来读几组词语。

(1)出示新词,读准字音。

第一组重症、无悔、永恒、呈现、监测、遗像、咳嗽、通畅、包揽

一起来读读。

这些生字,有需要提醒大家注意的地方吗?指导写“遗”。描红。

第二组效率、给予、堵塞、运转

谁来读读这组词。(读得准!四个多音字:率给塞转)

这四个字分别还有什么读音,可以组什么词语?

第三组斩钉截铁、声色俱厉、身先士卒

A.谁读读这一组词组。

B.“斩钉截铁”什么意思?

没关系,这里有个关键字“截”,理解了它,你就能理解这个词了。“截”在字典里的义项有:(1)切断;割断;(2)量词,段;(3)阻拦;(4)截止;(5)姓

在“斩钉截铁”这个词里选择哪一个?那“斩钉截铁”的意思就是——

你觉得怎样的话语是斩钉截铁的话语?(坚决果断毫不犹豫……)

来读读文中叶欣斩钉截铁的话语。

出示:面对危险和死亡,同事们总能听到叶欣斩钉截铁的话语:“这里危险,让我来吧!”

(指名两至三名学生后齐读句子)

同学们,你们看,借助字典,我们可以准确地理解一个词语的意思;把词语放进句子,我们理解得会更深刻。

C.再看“声色俱厉”,文中指的是叶欣态度,这是怎样的态度?(严厉)什么是严厉的呢?(说话的声音和脸色)(这里的“色”就是——脸色)生活中,你有没有感受过这样的态度?(或你见过谁对谁有过这样的声色俱厉的态度)

你们看,联系生活实际想一想,我们也可以理解词语的意思。来,一起读读这个词。

屋内是危重的病人,更是高发的传染源啊,所以叶欣才会这样“声色俱厉”地把同事关在门外。(来,一起来读读)

出示:叶欣默默地作出一个真情无悔的选择——尽量包揽对危重病人的抢救、护理工作,有时甚至声色俱厉地把同事关在门外,让你毫无商量的的余地。

D.在危险面前,叶欣总是走在其他人前头,尽量包揽对危重病人的抢救、护理工作,这就叫“身先士卒”。

同学们,联系上下文来理解词语意思,这也是一种好办法。

第四组拒绝接听、永不疲倦、心甘情愿、困乏疼痛

A、谁读读这一组词。(一生后齐读)

你们看这一组词都是描写谁的?

B、这几个词分别出现在课文第4、5、6、7自然段中,老师请四个同学读读,其他同学边认真听,同时思考这四个自然段分别写了什么内容。(指名说说) (2)这是一篇写人的文章,在读这样文章的时候,我们就要看看作者主要给我

们介绍了这个人物的什么事例,搞清楚了这个,文章的内容就清楚了。

(3)你能说说课文主要讲了一件什么事情吗?

三、痛心“别离”。

1.课文哪些段落写到了叶欣“永远地走了”?

2.师有感情地朗读第1、8、9自然段。

3.齐读。

四、聚焦“非典”。

1.是什么夺去了叶欣的年轻的生命?(非典型肺炎)

2.知道“非典”是一种怎样的疾病吗?请同学交流课前搜集到的材料。

3.课文中哪些地方说明非典的可怕?请同学们快速读读课文,找到文中的句子,说说自己的感受。

A.2003年春节前后,一种极具传染性的疾病——非典型肺炎在广州一些地区流行……

你是从哪儿感受到非典的可怕呢?——“极具传染性”。

同学们,你们知道吗?如果我们教室门窗关着,空气不够流通,我们当中如果有一个人是非典患者的话,他的一个喷嚏就有可能使我们都有被感染的危险。这就是“非典”!

读读这个词。

B.这是一场没有硝烟的战争。

生谈自己的体会。

是战争就有牺牲,是战争就有死亡。读了这句话,你仿佛看到了什么?(病者死去,医护人员倒下……)

谁来读好这句话?(带着自己的体会读)

师:读书就应该这样,带着自己的体会去读,读出自己的感受。

C.为了保持患者呼吸道通畅,必须将堵塞其间的大量浓血痰排出来,而这又是最具传染性的。

一个“非典”重症患者的抢救,往往伴随着多名医护人员的倒下。

你是从哪儿感受到非典的可怕呢?——(多名、往往、倒下)指名读。4.就是在这样的情况下,叶欣依然挺身而出,不顾危险,不顾疲惫的抢救着病人,真是令人感动。

5.出示句子:高风险,高强度,高效率,叶欣像一台永不疲倦的机器,全速运转着,把一个又一个患者从死神手中夺了回来。

谁来读这句话——

6.人们忘不了叶欣,忘不了她工作的情形,她冒着“高风险”,怎样“高强度”“高效率”地工作的呢?进行我们下节课再来学习。

五、作业。

完成《补充习题》一、二题。

【板书设计】

11.永远的白衣战士抗击“非典”

高风险一、导入新课.揭示课题 叶欣战争

同学们,2003年春天,一场突如其来的灾难降临在我们身边,一种闻所未闻的疾病——非典型肺炎,迅速从广州向全国各地蔓延。短短几个月,我国大陆共有5372人感染,其中347人不幸死亡。灾情就是命令,一场没有硝烟的战争打响了。无数医务工作者义无反顾地投入了这场战争,用自己的生命谱写了一曲曲感天动地的壮歌。今天我们就一起学习一篇新的课文,一起去认识她们中的一个优秀代表。和老师一起写课题。 2.板书课题,读课题谁来读课题,孩子,这是一位怎样的白衣战士?(永远)一起读! 3.引导质疑。

读完课题后有什么问题?(学生回答后相机在“战士”和“永远”两个词上画上?)在读书的过程中,要思考自己提出的问题,并尝试解决。二、初读课文 1.提出朗读要求:读准生字字音,读通句子,难读的地方多读两遍,把课文读正确,读流利;思考自己提出的问题。 2.检查效果,指导朗读。

刚刚提出的问题解决了吗?“白衣战士是谁?”(叶欣)出示叶欣遗像,简单介绍一下叶欣。

叶欣,生前系广东省中医院二沙分院急诊科护士长。面对具有强烈传染性的“非典”患者,她始终坚持战斗在第一线。为了减少其他人的感染机会,她几乎包揽检查、抢救、治疗和护理工作。2003年3月4日中午,叶欣开始出现发热症状,被确诊染上了非典型性肺炎,后因抢救无效于3月24日凌晨逝世,年仅47岁。

“为什么说她是永远的白衣战士?”谁来说说(两人)

同学们对自己提出的问题有了初步思考,一边读,一边思考是好的读书习惯

随着进一步的阅读,同学们会想到更多的问题,会有更多的收获。下面,我们先来读几组词语。

(1)出示新词,读准字音。▲第一组效率娴熟给予遗像咳嗽

A、谁来读读这组词。(读得准!两个多音字率给咳嗽的轻声)率:叶欣率领医护人员进行高效率的抢救工作。 B、指导书写“遗”有什么好办法记住这个字?

那么“遗”怎么才能些漂亮呢?一起来看。

(这是一个半包围结构的字,一般来说,走之底里的字应是长方的,在偏右上一点的位置,给左下的走之底空出位置,这是一种谦让的美。走之底在写的时候特别要注意点、横折折撇和平捺) C、在田字格当中描一个,写一个。

▲第二组斩钉截铁的话语声色俱厉的态度永恒的微笑 A、谁读读这一组词组。

注意“的”又轻又快,再来(一生),齐读。 B、“斩钉截铁”什么意思?

没关系,这里有个关键字“截”,理解了它,你就能理解这个词了。“截”在字典里的义项有:(1)切断;割断;(2)量词,段;(3)阻拦在“斩钉截铁”这个词里选择哪一个?那“斩钉截铁”的意思就是——你觉得怎样的话语就是斩钉截铁的话语?(坚决果断毫不犹豫……)文中说的是叶欣的斩钉截铁的话语,谁来读读。(两至三名学生后齐读句子)同学们,你们看,借助字典,我们可以准确地理解一个词语的意思;把词语放进句子,我们理解得会更深刻。

C、再看“声色俱厉的态度”,“态度”是老师加上去的,这是怎样的态度?(严厉)什么是严厉的呢?(说话的声音和脸色)(这里的“色”就是)生活中,你有没有感受过这样的态度?(或你见过谁对谁有过这样的声色俱厉的态度)

你们看,联系生活实际想一想,我们也可以理解词语的意思。来,一起读读这个词。

屋内是危重的病人,更是高发的传染源啊,所以叶欣才会这样“声色俱厉”

地把同事关在门外。(来,一起来读读)

▲第三组永不疲倦心甘情愿困乏疼痛匆匆离去 A、谁读读这一组词。(一生后齐读)你们看这一组词都是描写谁的?

B、“永不疲倦”和“心甘情愿”分别出现在课文第5和6自然段中,老师请两个同学

读读,其他同学边听边想,完成这道填空题。叶欣永不疲倦地,心甘情愿地。

C、谁来说说。(分别两生)你们所说的就是这两个自然段所写的内容。三、把握内容

1.课文读到这里,你能大概说说课文的主要内容吗?

2.这是一篇写人的文章,在读这样文章的时候,我们就要看看作者主要给我们介绍了这个人物的什么事例,搞清楚了这个,文章的内容就清楚了。四、聚焦“非典”

1.再看课题,叶欣是一位白衣战士,她面临的是一场没有硝烟的战争。是战争就有对手,叶欣的对手是谁?(非典型肺炎)

2.叶欣面临的究竟是个怎样的对手呢?请同学们快速读读课文,找到文中写叶欣这个对手的句子,说说自己的感受。

谁来说说叶欣面对的是怎样的对手那你是从哪儿感受到对手的(可怕、危险、杀伤力强……)呢

预设1:2003年春节前后,一种极具传染性的疾病——非典型肺炎在广州一些地区流行……

从哪儿读出来的——“极具传染性”就是(传染性很强)

同学们,你们知道吗?如果我们这个会场空气不够流通,我们当中如果有一个人是非典患者的话,他的一个喷嚏就有可能使我们都有被感染的危险。这就是“非典”!

读读这个词(极具传染性)

为了保持患者呼吸道通畅,必须将堵塞其间的大量浓血痰排出来,而这又是最具传染性的。

一个“非典”重症患者的抢救,往往伴随着多名医护人员的倒下。从哪儿感受到的——(多名、往往、倒下)指名读(两生)补充:

抗非典前期,平均每抢救1个非典患者将有3名医护人员倒下。2003年1月

31日,广东中山医院收治第1例非典病人,20多名医护人员直接、间接被感染了。非典时期,感染的5327名患者中,医护人员占了近四分之一。说说你感受到了什么?再一起读读这句话。小结:非典就是恶魔,杀人于无形。五、布置作业。

战场上,叶欣是一位勇敢的白衣战士,面对这样的对手,叶欣是怎样毫无畏惧,身先士卒?为什么又说她是永远的白衣战士呢?我们下节课接着交流。板书设计:

身先士卒

11 永远的白衣战士临危不惧

舍己为人