19 访兰优秀教案内容

19.《访兰》教学设计

内容来源:小学语文西师版第十二册第4组第3篇课文

主题:人生哲理

授课对象:六年级下期学生

设计者:张远林

一、目标确定的依据

(一)课程标准相关要求。

1.有较强的独立识字能力。能联系上下文和自己的积累,推想文中有关词句意思,体会其表达效果。

2.能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。在阅读中了解文章表达顺序,体会作者思想感情,初步领悟文章的基本表达方法。在交流讨论中敢于提出看法,作出自己的判断。

(二)教材分析

本文写了父亲养兰、赏兰,“我”随父亲访山中之兰的一段亲身经历,一种真切感受。课文以兰喻人,探寻做人处事之理。学习中,感受对比这种写作手法的好处。

(三)学情分析

六年级学生具有较强的独立识字写字能力,阅读过程中能熟练运用抓重点词、联系上下文、自读自悟等多种方法进行学习。之前学生学习过许多写景状物的文章,阅读中应抓住三个不同阶段景物特点,展开丰富想象,采用比喻、拟人的修辞手法进行描写,感受大自然那整体无与伦比的和谐的美。使学生能将课内学到的方法运用到平时的习作中。

二、学习目标

(1)通过自由练读、同桌互助、观察比较、全班交流等方式,准确认读写本课的生字词。

(2)通过自由朗读、同桌互助的方式,概括文章的主要内容。

(3)通过对重点句子的学习和感悟,了解家兰与野兰的不同特点,联系上下文领悟文章的思想内容。

(4) 学习借物喻人的写法,并写一个片段。

三、重、难点:通过朗读了解家兰与野兰的不同特点,联系上下文领悟文章的思想内容。

四、评价任务:

(一)认读生字,听写词语。

(二)通过默读的方式勾画出批注积极地感受。学习作者在观察仔细、生动描写的过程中抒发感情的写作手法。

五、课前准备:师生共同搜集有关兰花的名言、诗歌、图片等资料。

教学设计:

一、引入质疑

1.展示有关兰花的绘画作品和实物图片,让学生欣赏,展示有关描写兰花的诗词,让学生朗读。并思考各诗句着重体现了兰花的什么特点。

2.谈话:兰花形态绰约多姿,给人们带来了愉悦的美的享受。今天,我们一起来欣赏贾平凹先生笔下的兰花又是怎样的与众不同。

3揭题质疑。如:为什么用“访兰”而不用“赏兰”?父亲带“我”去访兰的目的是什么?

二、初读整体感知文意

1朗读课文。

2文章按照访兰的缘由、观赏兰花、访兰后的感想分为三部分,请分别给这三部分拟上标题。然后说说文章的主要内容。

3在作者笔下,兰花有怎样的引人之处?请把有关描写兰花的语句勾画出来。

侧面描写——家兰:“家里庭院就有了百十余品种……方圆十几里的人都跑来观赏。”正面描写——野兰:“盈尺高的,都开了淡淡的兰花,像就地铺了一层寒烟;香气浓烈极了,气浪一冲,站在峡谷的任何地方都闻到了。”

三、围绕自学提示自主学习

1读“我”与父亲在访兰过程中的对话。说说从这一段对话中读懂了些什么。

围绕以下几个问题开展自学:

(1)家兰和野兰有什么不一样在文中勾画出来?

(2)“两个味儿”指的是什么?

(3)“我”对兰花的认识发生了怎样的变化?

(4)父亲带“我”访兰的目的是什么?

四、汇报交流品读课文

1.引导学生在交流中归纳出家兰和野兰的特点。

家兰:甜、媚、俗

野兰:清爽、纯朴、有灵性

2.联系上下文让学生说出“两个味儿”指的是什么?(气味、品格)指导学生有感情地朗读我和父亲的对话。

3.让学生找出我对兰花认识发生变化的句子,并说说我为什么会有这样的变化?

4说说自己对“这正是它的不俗处。它不为被人欣赏而生长,却为着自己的特色而存在着,所以它才长的叶纯、开的花纯,楚楚的有着它的灵性。”这句话的理解。

五、拓展延伸

1读最后一段,说说“不敢”、“后悔”表达了作者怎样的一种思想感情和人生态度?

2说说自己读了课文后的体会或感受,谈谈自己今后要做怎样的一个人。

六、迁移运用

1.作者通过写兰草,告诉我们怎样做人,这种写法就叫借物喻人。如果你看到石缝中的竹子,你会想到生活中的哪些人?如果你看到池塘中荷花,对你以后做人有什么启示?请拿起你的笔,选择一个方面写下来。

板书设计: 19.访兰

得天地自然原气

空谷幽物为自己的特色而存在长山野水畔趣姿