25 寻找幸运花瓣儿第一课时教学设计

“基于标准的教学”小学语文(西师版)六年级下册25.《寻找幸运花瓣》教学设计

内容来源:小学语文西师版第十二册第7组第1篇课文

主题:人生感悟

授课对象:六年级学生

设计者:李萍

目标确定的依据

一、课程标准相关要求

1.有较强的独立识字能力。能联系上下文和自己的积累,推想课文中有关词句的意思,辨别词语的感情色彩,体会其表达效果。

2.能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。受到优秀作品的感染和激励,向往和追求美好的理想。

3.在阅读中了解事情发展和时间先后等表达顺序;体会作者的思想感情,初步领悟文章的基本表达方法。在交流和讨论中,敢于提出看法,作出自己的判断。

4. 能联系上下文并联系生活实际或查工具书,理解词语意思和句子含义。

二、教材分析

什么是真正的幸运?本文作者从小处取材,将发生在身边的一件小事收入笔端,诠释了幸运的内涵——通过自己的力量将希望变成现实。文章语言清新朴实、自然流畅,于平实中蕴含着人生哲理,让人真切地感受到,生活的确是一本永远读不够,也读不完的书,处处都是学问。

这篇课文以第一人称的口吻记述了作者寻找五瓣儿丁香花的故事:先写同学告诉“我”,谁要是能找到五个花瓣儿的丁香花,谁就会得到幸运;接着写“我”两次去寻找五个花瓣儿的丁香,都没有找到;再写“我”第三次去找,在经历了许多次失望之后,终于如愿以偿,找到了五个花瓣儿的丁香;最后写“我”找到丁香花后的感悟,明白了“幸运”的真

正内涵。

课文在叙事过程中有一些细节描写和重点词句,如第15~20段中“我”找花的动作描写以及两次出现的“四瓣儿,四瓣儿,还是四瓣儿……”,能帮助学生更好地把握作者意图,同时也能更好地发挥文章教育人的作用。课文最后一段中的句子含义深刻,学生受年龄、经历的局限,领会起来会有一定的困难,是教学的重点和难点。

教学本课,首先要引导学生走进文本,为文本中的人和事所感动,从中受到启发和教育;然后,带领学生走出文本,联系生活实际,感悟“幸运”的内涵;最后,还得再回到文本:对于课文中给人深刻启示的重点语句,能够熟读成诵,牢记于心,并用这些富有哲理的话来指导和规范自己的行为。

三、学情分析

六年级学生在前五年的学习中,具有较强的独立识字写字能力,具备了一定的听、说、读、写能力,阅读过程中能熟练运用抓重点词、联系上下文、自读自悟等多种方法进行学习。阅读过程中多数学生能比较准确地理解文章大意,体会作者的思想情感,但对含义深刻句子的理解有一定的难度,特别是对幸运内涵的理解,需要在老师的引导下,让学生联系生活实际去感悟。

学习目标

1.自主学会本课的6个生字,书写行款整齐,有一定的速度。

2.联系上下文和自己的积累,理解课文中有关词句的意思,感悟“幸运”的内涵。

3.能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文最后一段。

评价任务

(一)自主学会本课的6个生字并能正确、工整、美观地书写。

(二)理解“乐此不疲、悻悻然”的意思,理解幸运的内涵。

(三)正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文最后一自然段。

教学准备

教师:课件。学生:预习生字词,了解大意教学过程(预设)

不疲、悻悻然的意思。

环节三品读课文感悟幸运内涵(20分钟)

自学指导一:指名读自由读课文,小组合作探

究:

(1)找出描写前两次“我”怎样寻找五瓣

儿丁香的句子,用横线画出来,多读两遍,互

相谈谈你的体会,分别是从哪里体会到的,也

可以批注在书上。联系上下文理解“悻悻然”

的意思,试着用“悻悻然”说句话。

(2)请用双横线划出第三次寻找时描写最

具体的句子,多读几遍,说说你体会到什么?思

考:作者是如何写具体的?

让学生先通1.学生自主学习。

2.集体交流。过自主学习,

指名回答后出示:

“我必须把目光直视着张开的花瓣儿,这自读自悟,然联系样才能看得清它长着几个瓣儿。于是,我侧着

后通过小组上下文和通过重点词头,从左边看看,再从右边看看,有时候,还

合作相互交要弯下腰仰起头从下往上看。”

自己的积

句的理解品3.这段话中写了我的哪些动作?通过这些

累,理解

流、补充,感动作你看出什么?起立,一起边读边做动作。

课文中有读能说出幸

4.作者写的真细致,你也来试试吧:说一悟幸运的内关词句的

运的内涵,并说我还会有什么姿势呢?

意思,感

5.淡淡的花香,我没闻到;涵,培养学生悟能仿写句子我也没听到。我只是在寻找着五瓣儿丁香。(此

自主学习能的内涵。处引导试写)

出示:咱们也一起感受这寻找的过程吧?想力。

象因为我太专心寻找,还有什么情形‘我’没

有注意到?

( ),我没( )。( )

我没( )。我只是在( )地寻找

着五瓣儿丁香。”

文中两次写到“四瓣儿,四瓣儿,还是四

瓣儿…….”用波浪线画出来,说说这是什么写

法,揣摩它在表情达意上有什么作用?