第二节 自然灾害与人类公开课教学设计模版

《自然灾害与人类----以洪灾为例》教学设计

学校：石林民族中学

教师：李雪枫

一、教材分析

《自然灾害与人类》是鲁教版高中地理必修一第四单元《从人地关系看资源与环境》第2节课的教学内容，主要学习自然灾害对人类的影响、以洪灾为例掌握洪水与洪灾的联系，洪灾形成的原因。并且以此为基础学会分析其他相关的灾害。本节内容是选修自然灾害与保护的基础，内容也比较简单一些。学生易掌握。

二、教学目标

1．

知识目标：

（1）简要说明自然灾害的概念、成因、类型及其危害，认识自然灾害对人类生产生活的影响。

（2）通过学习洪灾问题，学会分析诱发自然灾害的种种因素，简述自然灾害造成的主要危害以及防灾、减灾的方法、措施。

2．能力目标：

通过学生自学、读图，提高学生的地理专业术语的表达能力、归纳能力和逻辑思维能力。

3．情感、态度和价值观目标：

（1）培养学生理性的灾害观和正确的资源观。

（2）通过探究洪灾的成灾特点，尤其是人为因素对洪灾的影响，让学生懂得趋利避害，使资源环境向着有利于人类的方向发展，增强防灾减灾意识。

三、教学重点难点

（1）洪灾形成原因

（2）洪灾的防治措施

四、学情分析

石林民中高一学生属于分层次教学，学生基础有差异。对于基础好的学生来说老师多引导学生，深挖学生的思维。对于其他层次一方面要有一定量的提示和补充，另外要注意学生回答问题时地理用词的准确性和严密性。

五、教学方法

多媒体辅助教学法、小组合作探究法、读图分析法、自主学习法、讲授法等

新授课教学基本环节：视频导入、展示目标→合作探究、精讲点拨→反思总结、当堂检测→布置作业

六、课前准备

1．学生的学习准备：预习自然灾害与人类，搜集与自然灾害相关的各类资料

2．教师的教学准备：多媒体课件制作，资料图片的收集，备课（设计多种可能性）。

3．教学环境的设计和布置：室内教学，课前打开多媒体。

七、课时安排：1课时

八、教学过程

（一）导入新课，展现教学目标

导入新课：俗话说：“天有不测风云，人有旦夕祸福”，比喻有些灾害的发生是事先都无法预料的，自然灾害就是其中之一。它是指自然界中的异常现象，对周围的生物造成悲剧性的后果。相对于人类社会而言，自然灾害对人类造成的危害往往是触目惊心的。现在请同学们看一个短视频，看完这个视频你有何感想？

教师：看完这个视频你有何感想呢？难道说昆明易发生洪涝灾害我们就像视频中的主人公一样不敢去昆明生活了吗，或者说为了在昆明生活我们得去学游泳，去买船吗？

学生：谈论自己的感想

教师：面对自然灾害我们不是逃避，而应该加强对自然灾害的学习和研究，降低自然灾害带来的损失。为了使我们人类能更好的生活和发展，今天就让我一起来学习“自然灾害与人类----以洪灾为例”

（简单的点评并引入新课）

【板书】第二节

自然灾害与人类----以洪灾为例

自主阅读课本86页第一自然段回答下列问题：

1、什么是自然灾害? 2、世界自然灾害的种类很多，你能说出几种？不同的自然灾害有不同的成因，如果我们按成因可以把自然灾害分为哪几种类型？

3、当自然灾害发生时，对人类有何危害？

学生：回答

【板书】一．自然灾害的含义及分类

1．含义（概念）：在自然界发生的，对人类生命和财产构成危害的事件。

基本属性：（1）自然属性：自然界发生的（2）社会属性：对人类构成危害

练一练

教师：给学生展示题目

(1)1952年9月17日，日本附近的海底火山——明神礁爆发，水蒸气和硫磺气构成的气柱有几百米高，喷出的火山熔岩和碎屑堆成高出海面90米的火山岛。

学生：不是自然灾害，因为没有造成损失。

(2)1996年8月10日，菲律宾的坎拉翁火山突然向空中喷出1500多米高的黑色烟柱，致使当时正在攀登此山的一支国际登山队的4名队员死亡。

学生：是自然灾害，既以自然异变(火山喷发)为诱因，还造成人员死亡的灾情。

(3)据史料记载，晋咸和三年(328年)，榆次：雨雹破瓦、折木，苗稼荡然。

学生：是自然灾害，既以自然异变(雨雹)为诱因，还造成作物受灾的灾情。

(4)2007年12月3日中午12时，衢江区上方镇玳堰村附近的芭蕉山发生山林火灾，火灾造成一名救火干部死亡，烧毁森林面积300多亩。

学生：不是自然灾害，是人为原因引起的森林火灾。

2．分类: (PPT展示各类自然灾害图片及总结) （1）气象灾害：暴雨、洪水、干旱、沙尘暴等

（2）海洋灾害：风暴潮、海啸等

（3）地质灾害：地震、火山、滑坡、泥石流等

（4）生物灾害：病、虫害、生物入侵等

（5）宇宙灾害：宇宙有害射线、磁暴等

3．危害：严重影响人类生产、生活的正常秩序，威胁人类的生存与发展。

设计意图：步步导入，吸引学生的注意力，明确学习目标。本部分知识很简单，学生结合预习内容可以掌握。

过渡：自然灾害种类多、危害大，洪灾是影响我国乃至世界最严重的自然灾害之一，接下来我们一起来学习：洪水与洪灾

【板书】二．认识洪水与洪灾

1．洪水：洪水是河流水位超过河滩地面出现的溢流现象的统称。

2．洪灾：洪水溢出或者冲垮河岸、湖岸，对人类生产和生活带来损害，就形成洪灾。

教师：洪水就是洪灾吗？

辨析以下案例，哪些是自然灾害，哪些不是?为什么? 教师：根据自然灾害的基本属性，我们想想，洪水在什么情况下会成为洪灾？

学生：对人类财产，生命造成了损失的才成为“灾”。

过渡：那洪灾的成因是什么呢？

【板书】三．洪灾的成因

1．洪水致灾的基本环节：①洪水的形成

②对人类造成损害: 灾情大小取决于：①洪水大小（一般洪水越大，灾情越严重）

②灾区人口（人口越密集，灾情发生的可能性越大）③经济状况（经济越发达，损失可能越严重）

教师：洪水是洪灾发生的先决条件，洪灾不是洪水的必然结果．

教师：（联系基本环节一）既然洪水的形成是洪灾的先决条件，那我们就先来了解一下洪水是怎样形成的。

小组探究活动1 请同学们看北京1963年洪灾材料，和视频并结合课本87-88页的内容小组讨论分析北京洪灾的成因。

学生：(一二组)分析自然原因

•

（1）降水集中程度高，多暴雨；

•

（2）季风气候的不稳定性，使得降水年际变化大；

•

（3）地势低平，河道弯曲排水不畅；

•

（4）降雨面积大，河流众多，汇水速度快

学生：（三四）分析人为原因

•

（1）乱砍滥伐，植被破坏严重，水土流失加剧，上中游涵养水源能力和中下游河道淤塞，排水能力减弱。

•

（2）围湖造田，湖泊面积萎缩，蓄洪、滞洪能力下降。

•

（3）水利设施年久失修，河道淤塞，泄洪能力差。

教师：对各小组讨论的结果进行简单的评价，并对回答得好的小组进行鼓励，最后归纳总结

教师：洪灾给人类带来了巨大的经济损失，那么我们应该采取哪些措施来防灾减灾呢？

小组探究活动2 •

结合课本88页的内容小组讨论分析如何减少自然灾害的发生和对人类生产、生活的影响，我们应该采取哪些措施？

•

一二组同学：假如你们是水利工程师，应该采取哪些措施防洪灾？

•

三组：假如你们是政府的相关部门应该采取哪些措施防洪灾？

•

四组：假如你作为社会公众你应该采取哪些措施防洪灾？

学生：讨论回答

教师：对各小组讨论的结果进行简单的评价，并对回答得好的小组进行鼓励，最后归纳总结

能力拓展：

教师：除洪灾外，我国主要的自然灾害还有那些？（PPT展示如上问题）

学生：（讨论回答)我国主要自然灾害：寒潮、台风、干旱、暴雨洪涝、滑坡、泥石流等。．

（时间充裕）过渡：我们知道，我国地域辽阔，区域自然环境差异大，致灾因素分布不均，导致不同区域不同时间会有不同类型的灾害发生。同学们翻到89页，认真读图，看看我们昆明主要的自然灾害又是什么？是什么原因造成的？又该如何应对？

学生：自主回答

教师：地形、气候、人为因素

（二）反思总结，当堂检测。

教师组织学生反思总结本节课的主要内容，总结洪灾成因的共同规律，并进行当堂检测。

课堂总结

课堂练习

1、关于洪水和洪灾的叙述，正确的是（

D

）

A．洪水必然会造成洪灾

B．洪水发生在任何地区都会发生洪灾

C．洪灾仅指物质、人员方面的损失

D．洪水是河流水位超过河滩地面出现的溢流现象的统称

2、下列不属于洪水带来的灾害的是（

D

）

A．冲毁桥梁

B．传染病爆发

C．交通中断

D．太阳紫外线增强

3、下列因素与流域排水速度不相关的是（

A

）

A．河流流域面积

B．河谷的顺直程度

C．河谷纵向坡度

D．河谷通畅程度

4、下列不是洪水形成原因的是（

B

）

A．冰雪融化

B．臭氧层空洞

C．人为因素导致垮坝

D．冰凌堵塞河道

5、设计桥涵孔径大小的主要依据是（

A ）

A．当地暴雨强度 B．地质条件 C．大桥美观要求 D．通车状况

（三）布置作业

收集石林县今年来发生过的自然灾害，并分析其形成原因。预习下一节的内容。

设计意图：布置下节课的预习作业，并对本节课巩固提高。教师课后及时批阅本节的延伸拓展训练。

九、板书设计

一．自然灾害

1．含义（概念）：

基本属性

2．分类:

3.危害

二．认识洪水与洪灾

1．洪水：

2．洪灾：

3．危害：

三．洪灾的成因

1．洪水致灾的基本环节：

2．洪水成因：

A河道的排水速度

河谷顺直程度（越弯越慢）

河谷通畅程度（越通畅越快）

河谷通畅程度（越通畅越快）

C河湖因素：

（1）冰凌堵塞

（2）滑坡、泥石流堵塞河道

（3）堤坝溃决

B气象因素：

强降水、大量冰雪快速融化

D流域的汇水速度

自然原因

流域面积及河流支流的多少

流域面积及河流支流的多少

地面坡度（越陡越快）

地面坡度（越陡越快）

(1)破坏植被：导致流域汇水速度加快，加剧水土流失和河道淤积，使河流水位升高，河床坡度减小。

人为原因

(2）围湖造田：使湖泊对洪水的调节作用减弱。

（3）建筑物占据河道：降低了河道排水的速度

（4）经济发达程度和人口疏密状况

诱发或者加剧了洪灾的发生

四．洪灾的防治措施

1、兴建水库退耕还湖

2、修建堤坝

3、疏浚河道

蓄洪

主要的

工程措

施

泄洪

4、开辟分洪区开挖分洪道

分洪

十、教学反思

本节课利用昆明2017年洪涝灾害小视频导入课堂，之后让学生自主阅读找到自然灾害的概念、分类和危害，并用几个习题检测学生学习情况，不懂的地方进行引导讲解。我国是一个自然灾害多发的国家，尤其是夏季多发洪灾，就此引入洪水和洪灾部分的内容。因为洪水的成因是本节教学内容的重点,教学中要运用直观的教学手段来引导学生分析洪水发生的自然原因和人为原因。通过分析讨论可让学生明确自然灾害其诱发机制是相互关联的。最后介绍了防治洪灾的工程措施和非工程措施。通过分析讨论,使学生明白这两种措施都是非常重要的,教学中也引导学生分析还有哪些措施,培养学生发散思维。下面我将从以下几个方面进行我的教学反思: 1、反思教学观念

新课程不仅要求教师的观念要更新，而且要求教师的角色要转变，教师再也不能把知识传授作为自己的主要任务和目的，把主要精力放在检查学生对知识的掌握程度上，而应成为学生学习的激发者、引导者、组织者和合作者。地理新课标不仅对地理知识和技能的教学提出了具体的、符合实际的要求，同时也对学习过程中学生能力和方法的培养，学生情感态度与价值观的形成提出了具体、可操作的目标。我在这方面还是都主要到了，但是在“培养现代公民必备的地理素养”，如人口观、资源观、环境观、可持续发展观有联系的教学内容还较少。因此，今后我的课堂教学必须更加符合素质教育的要求，必须有利于学生的可持续发展，能帮助他们形成正确的地理观。

2、对教学设计的反思

我的教学设计较合理，但是在教学方法上，学法指导，时间安排上做得不好，由于时间紧，教学内容相对较多，在小组探究讨论中学生的时间不够充分，对学生的指导较少。今后我会积极反思教学设计与教学实践是否合适，及时看到实践过程中出现的误差，不断探求教学目的、教学工具、教学方法等方面的问题，积

极改进，从而优化教学，有效地促进学生的学习。

3、对教学过程的反思

教学中我对教学中重难点的处理较好、学生的主体地位得到确立，但是没有注意培养学生的创新思维能力，地理的实践性没有体现出来。因此我要加强学习新课标所提倡的“探究式学习”模式能提供给学生更多获取知识的渠道和方式，在了解知识发生和形成的过程中，推动他们去关心现实，了解社会，体验人生，并积累一定的感性知识和实践经验，使学生获得了比较完整的学习经历。同时，在学习中将培养学生一种探究性、开放性的学习方法和思维方式。

4、对教学反馈的反思

地理是一门理论性和实践性很强的学科，要完成新课标中规定的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观这三个维度的教学目标，除了师生在课堂上的教与学之外，目前最直接的反馈就来源于作业练习。作业练习也是一种学习的过程。通过作业，不仅可以检查课堂教学的效果，弥补课堂教学的不足，加深对所学知识的理解和运用，而且也可以培养学生的地理思维能力、探究能力和创新能力，同时还可以让学生探索获得知识的方法，体验知识形成的过程。在教学过程中学生做题的反馈情况较好，但是学生在小组讨论的过程中缺乏激情，讨论并不激烈。今后我应该改进教学方法，改进教学设计，使学生学得更感兴趣，更有激情。地理作业的设计也必须是科学的，多样的、开放的，不能仅仅为了使学生完成作业而教学，而要教给学生“对其终身发展有用的能力”，所以要侧重对学生地理技能和方法的培养。