处理民族关系的原则：平等、团结、共同繁荣教案3

教学基本信息

课题

是否属于

地方课程或校本课程

学科

相关领域

教材

教学设计参与人员

设计者

实施者

姓名

刘茹

刘茹

单位

大兴一中

大兴一中

指导思想与理论依据

指导思想：

普通高中思想政治课程标准（2017年版）已经公布落地，提出思想政治课力求构建学科逻辑与实践逻辑、理论知识与生活关切相结合的活动型学科课程。学科内容采取思维活动和社会实践活动等方式呈现，即通过一系列活动及其结构化设计，实现“课程内容活动化”、“活动内容课程化”。同时，要关注思想政治学科核心素养的培养，着眼于学生的真实生活和长远发展，使理论观点与生活经验有机结合，学生能够在社会实践的历练中、在自主辨析的思考中感悟理论知识，自觉践行社会主义核心价值观。依据新课标“人民当家作主是社会主义民主政治的本质特征”的指导思想，以“西藏民主改革60年”为议题，学生探究我国民族发展历史进程中逐步形成了平等团结互助和谐的社会主义民族关系，理解我国处理民族关系的基本原则及其意义，进而认同我国是统一的多民族国家，铸牢中华民族共同体意识。

理论依据：

1、启发性教学原则要求教师要加强学习的目的性教育，通过设置问题情景，启发学生积极思维，培养学生良好的思维方式，调动学生学习的主动性；科学性与教育性相结合的教学原则要求教师结合教学内容的特点进行思想品德教育，通过教学的各个环节对学生进行思想品德教育，不断提高学生的业务水平和思想水平；理论联系实际的原则要求教师要注重培养学生运用知识的能力，正确处理知识教学与技能训练的关系。

2、社会学习理论认为，学习者要通过个体、环境、行为三者的相互作用，逐渐达到自我强化的目的，学生通过对身边点滴生活的观察，能够将抽象的概念内化为内心的行为指南和道德信念，这样更有助于加强对新知识的理解。

3、人本主义学习理论强调人的自主性、整体性和独特性，在教学过程中，学生内在的思维和情感活动极为重要，教学要以学生为中心，让学生自我选择、自我发现、自我感悟、自我成长。

教学背景分析

教学内容：

教材分析：

人民当家作主是社会主义民主政治的本质和核心。本单元在内容上既是上两个单元的延伸和深化，也是对学生进行思想政治教育的重点。本单元的内容在于引导学生认识我国社会主义政治制度的优越性，拥护中国共产党的领导，理解我国社会主义政治的特点和优势，使学生逐步确立正确的政治方向。在之前的学习中，学生已经明确人民代表大会制度是适合人民民主专政国体的政权组织形式，中国共产党的领导核心作用是历史和人民的选择，对实现人民民主具有决定意义。在此基础联系方式

18810968955 18810968955 政治

政治领域

书名：《思想政治必修2政治生活》

出版社：人民教育出版社

版次：2018年4月

学段：高中

处理民族关系的原则：平等、团结、共同繁荣

否

年级

高一

上学生进一步学习关于民族发展的相关知识，了解我国在处理民族关系时的基本原则，从而真正感悟坚持中国特色社会主义政治发展道路的过程中，坚持党的领导、人民当家作主和依法治国的有机统一的重要作用。

学情分析：

高一学生具备了一定的分析能力和探究意识，随着学生社会实践的丰富和通过初中教材和地理、历史等学科的学习，学生对我国的民族状况和民族政策也有一定的了解。但他学到的内容较为零散、肤浅，不成体系的，对我国处理民族关系的基本原则比较陌生。因而，通过对“西藏民主改革60年”的探究，学生进一步从理论层面了解民族发展的相关知识，提高学生的政治认同和公民意识。

教学目标

1.学生通过探究活动，明确我国是一个统一的多民族国家，感悟我们伟大的祖国是由各族人民共同缔造的。

2.学生通过比较分析有关典型事例，理解我国处理民族关系的三原则，懂得我国逐步形成了平等团结互助和谐的社会主义民族关系。

3.学生结合我国国情，认识如何巩固发展我国社会主义民族关系，自觉承担起巩固发展这种社会主义民族关系的历史使命，学会正确处理民族关系，铸牢中华民族共同体意识。

通过三个具体教学目标，达到科学精神、公共参与、政治认同的学科素养目的。

教学重难点

重点：学生理解我国处理民族关系的三原则及相互关系。

难点：学生认识如何巩固发展社会主义新型民族关系。

教学流程

环节一 新课导入，共享实践经历

环节二 体会探究，感悟改革变化

环节三 感悟升华，培养民族意识

教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

提高学生的参与热情，为引出本课内容奠定基础。

教师活动：

活动一：

本学期，我们年级举行了以《我的祖国，学生介绍自身经环节一

我的梦》为主题的朗诵比赛，每个班通过朗历。

新课导入，诵，感悟祖国发展繁荣的景象，我的祖国，共享实践人民勤劳，五十六个民族相濡以沫，我国是经历

统一的多民族国家。那大家去过哪些少数民族地区？

教师活动：

通过大家的介绍，我们知道不同少数民族有不同的地域风貌和风俗习惯，而藏族是我国少数民族之一，接下来我们共同走进西藏，感受西藏翻天覆地的变化。

主持人：

西藏，无数游客心中的“诗和远方”，

提起西藏，人们首先想到的往往是蓝天白

云、雪山湖泊，想到的是雄伟的布达拉宫、

幡旗飘舞、洁白的哈达和虔诚祈愿的场景。今年是西藏民主改革六十年，六十年，西藏

换了人间，接下来，让我们一起回顾雪域高

原的历史性跨越。

环节二

克松村，是西藏民主改革第一村，接下体会探来有请同学为我们介绍该村的改革历程。

究，感悟主持人：

改革变化

谢谢同学的介绍，克松村的变化只是整

个西藏的一个缩影，但是我们通过缩影真实

感受到西藏的变化，有没有同学从另外一个

角度给大家介绍一下西藏的变化呢？

主持人：

我们进一步从数字角度感受到了西藏

的变化，从西藏人民生活的变迁和发展中数

字的增减，我们会不禁想，为什么会有这样

翻天覆地的变化呢？同学们讨论一下吧！

主持人：

有没有哪位同学能和我们大家说说你们小组讨论的结果？

主持人：

西藏的巨变离不开中央、自治区政府的支持和各族人民的相互帮助，我们是统一的多民族国家，在社会发展过程中各个民族共同进步，都为祖国的发展做出应有的贡献。感谢同学们的精彩发言！

教师活动：

通过大家的介绍，我们深入了解了西藏民主改革后发生的翻天覆地的变化，伟大变革书写历史，巨大成就振奋人心。在平等团结互助和谐的社会主义新型民族关系下，各民族一定会更好地发展。2050年，西藏将建设成和谐、绿色、开放、现代化的世界第三极核心区，让我们一起翘首期待！

西藏民主改革过程中体现了我国在处理民族关系时坚持了哪些原则？

活动二：

学生展示视频、图片，介绍克松村民主改革前后对比。

活动三：

学生从数字方面介绍西藏的变化。

活动四：

学生讨论。

活动五：

学生分别从国家政策、群众贡献等角度介绍变化原因。

活动六：

学生思考并回答。

通过对克松村的介绍，学生体会人民当家作主的社会主义制度和坚持党的领导对社会生活的意义，明确民族平等作为处理民族关系的政治前提的必要性。

通过从数字方面介绍西藏发生的变化，学生思考西藏发生翻天覆地变化的原因。

学生结合所学知识及课前查阅的资料，分组展示成果，并向全班分享交流。

通过具体实例分析，学生进一步明确感受我国社会主义新型民族关系，明确民族平等、团结、共同繁荣的原则对各民族发展的重要意义。

学生通过感性认知，总结上升到理论高度，为学生公民意识的培养提供理论依据。

环节三

感悟升华，培养民族意识

教师活动：

我国已经形成了平等团结互助和谐的社会主义民族关系，这是我们各族人民在生活中都能够感受到的，那么，在巩固这种民族关系方面，我们该做什么？

我和我的祖国，一刻也不能分割，56个民族56朵花，少一朵都不行，我们要牢铸中华民族共同体意识，以实际行动共同维护和发展社会主义民族关系。

感悟升华，牢铸中活动七：

华民族共同体意学生讨论并回答。

识，将思想认知落到具体实际行动，提高学生公民意识。

学习效果评价设计

本节课通过对“雪域高原的历史性跨越”进行探究，学生能够真正体会社会主义新型民族关系及处理民族关系的基本原则，从而铸牢中华民族共同体意识，从实际行动为中华民族的发展添砖加瓦。本节课可改进之处有以下几点：

第一，在提升学生思维方面，教师应从更高的高度引领学生思维，进而提高学生知识迁移与总结能力。民族是构成国家的重要要素之一，各民族处于不同的社会发展水平，均有自己的风俗习惯和宗教信仰，我国56个民族统称为中华民族，在党的领导下，中华民族平等、团结、共同繁荣是维护国家统一和巩固国家政权的重要保障。因此，教师在进行知识提升时，应从国家性质和中国共产党的方针政策角度提高学生的政治认同感和公民意识，进而从身边小事做起，更加自觉主动履行公民义务。

第二，在问题设计方面，应缩小切入点，厘清学生参与活动的思路，引导学生层层递进，逐渐上升。例如“西藏发展过程中体现了我国在处理民族关系时坚持了哪些原则”这一问题的设计就有些过于突兀，学生活动探究结束后很生涩地切入这一问题，显得不合时宜。我应坚持循序渐进的教学原则，逐层引导，学生自身体会总结出处理民族关系的原则，而不是教师直接发问，将学生已通过探究总结出的结论再次重复一遍，影响课堂效果和进度。

第三，在课堂内容方面，思政课不同于时政课，整节课有生活逻辑但缺乏学科逻辑。学生将课前探究的结果通过小组汇报的形式呈现出来，存在一定表演成分，缺乏应有的思想政治理论高度。通过对时政热点的剖析解读，学生只能浅显的理解部分内容，教师应分清主体与主导的关系，进一步从抽象理论和思政学科思维方面，将理论知识融会贯通，培养学生政治认同和公民意识，提高学生理性思维能力和实际践行水平。

本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点(300-500字数) “党政聚焦思政课堂，铸魂育人同向而行”，思想政治课是立德树人之课，它对提高学生政治认同、科学精神、公共参与、公民意识的学科素养起着重要作用。正逢建国70周年和西藏民主改革60年之际，本节课以“雪域高原的历史性跨越”为议题，从课前准备、课中交流、课后践行三个环节融会贯通，学以致用，真正提高学生学科素养和公民意识。

课前，学生根据确定的议题，按小组进行分工，积极搜集西藏民主改革的相关资料，并通过PPT、视频等形式呈现；课中，学生从变化现象和原因两个角度分组讨论、交流分享，教师记录重点、总结提升，从西藏的历史性变迁体会西藏发生的翻天覆地的变化及其原因，理解我国社会主义新型民族关系及处理民族关系的原则：平等、团结、共同繁荣，进而树立中华民族共同体意识。课后，学生将所学知识落地生根，用理论指导实践，树立公民意识，自觉履行公民义务，以实际行动践行爱国爱党、各族人民亲如一家的政治认同，真正达到思想政治进校园、入课堂，上好“有用”“有趣”“有效”的思政课。