5 苹果里的五角星教案板书设计

《苹果里的五角星》教学设计

教学目标:

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、在学生预习的基础上,掌握文中生字新词。

3、感悟创造的思维方法,增强学生的创新意识。

4、理解课文内容,懂得人的创造力来源于打破常规的思维方式。

教学重点难点:

理解课文内容,并从中得到启示:创造力来源于打破常规的思维方式。

教学准备:学生每人准备一只苹果,一把小刀。

教学过程:

一、导入新课

1、出示★,和苹果,这是什么,这又是什么?通过上节课的学***家知道这篇课文讲了一个什么秘密吗?(苹果里的五角星)今天老师将带领同学们再一次去找一找苹果里的五角星。(板书课题)齐读课题

师:上节课咱们学过的生字还记得吗?敢不敢接受老师的挑战呀?

师:好,信心十足!如果你能读准下面词的字音,那就举手告诉老师。

(多媒体出示词语,指名读、齐读)

师:看来,同学们上节课学得非常认真。

二、精读课文

1、苹果里有五角星,这个秘密居然是一个幼儿园的小男孩告诉我们的。通

过上节课的学习,我们已经认识了这个小男孩,他是怎样一个孩子呢?(出示课

件)指明朗读

师:这个小男孩有哪些特点?生:可爱师:嗯像你一样可爱。

生:聪明师:聪明得快要超过你了。生:有好奇心…

(1)这句话中哪些词语可以看出小男孩是“我”家的常客呢?

(2)这次他又要显示一下他的新本领,他说了一句话,是哪一句话,同学

们一起来读一下第一自然段的最后一句(指导读出神秘的语气)

2、学习课文的二、三自然段

(1)小男孩的新本领是什么?请同学们自由朗读课文二三自然段,用——

画出他这次带来的新本领。

师:请说说小男孩切苹果的方法跟我们通常的切法有什么不同?(出示课件

师:因为切法与众不同,所以才会有新发现。

出示课件:师:从这句话中可以感觉出小男孩什么样的心情?(得意、自豪、骄傲)哪一个动作最能体现小男孩当时的心情?(举课件着重展示)

师:此外,还有几句人物的对话,我们来看看应该用什么语气读?请在括号里填上表示人物语气的形容词。出示课件:

小男孩(神秘、迫不及待)地说:“大哥哥,我要让你看看里面藏着什么。”

我瞧着他(平静、不以为然、不屑一顾)地说:“我知道里面是什么。(不就是苹果核嘛!)”

小男孩(自信、急切)地说:“不,你不知道的,还是让我来切给你看吧。”

小男孩(得意、兴奋、自豪、骄傲)地说:“大哥哥,看哪,里头有颗五角星呢!”分角色朗读,两组学生比一比。

三情景表演

耳听为虚,眼见为实。我们首先看看老师带来的动画,然后现场切苹果,来看看里面是不是真有五角星图案,好不好?现在同桌两人一个扮演领居家的大哥哥,另一个就是那可爱的小男孩,表演文中所写的画面吧!表演的时候要想好自己所扮演角色的动作、表情、说话的语气等,看看谁是最棒的小演员。温馨提示,注意用刀的安全。

表演结束后,请仔细观察切好的苹果,说说你看到了什么?那再用通常的方法切一个苹果,你们又看到了什么?请帮老师完成表格填写。

刚才我们发现了两种不同的切法,有两种不同的结果,我们从未见过“拦腰”切的方法,所以也从未见过苹果里的五角星。不同常规的方法带来了不同常规的结果。

师:面对小男孩高举着的苹果,当时我是怎样想的?我的情感态度发生了怎样的变化?生:真的,从横切面看,可以清晰的看出,苹果核果然像一颗五角星。

师:出示课件文字:从“真的”“果然”两个词语可以看出,我的心情发生了怎样的变化?生:由一开始的平静,不以为然、不屑一顾到现在的惊喜、感叹不已。师:指导朗读,读出惊奇、感叹不已的语气。

师:小男孩拦腰切苹果的这件事,让我深有感触,我想到了什么呢?请同学们小声读一读课文4、5自然段,用~~~~~画出作者的感触。

出示课件:指明朗读。理解生疏、“循规蹈矩”

师:生疏:陌生、不熟悉。你们对切苹果生疏吗?

师:什么叫循规蹈矩(遵守规矩)想一想生活中哪些做法属于“循规蹈矩”的做法?生:每天早上起来刷牙,穿衣。课件做课间操、来到学校后交作业…. 师:那么课文中“循规蹈矩”的具体做法是什么?(竖切苹果)不“循规蹈矩的做法是什么?(横切苹果)

师:老师又有疑问了,为什么许多人总是循规蹈矩的按通常的方法从顶部切到底部,没想到拦腰切呢?

生:美观。师:人们常常为了美观忘了创新。

生:别人这么做我也这么做。师:盲目跟从缺乏自己的思考。

生:习惯。师:因为习惯,缺少了改变。

生:方便。师:为了方便不去尝试。

师:可是大家想过没有---正是这些想法捆绑了我们的手脚,遮蔽了我们的眼睛,束缚了我们的大脑,使我们很难再有新的发现,新的突破。难怪作者说:“我见过许多人..”

师:那么怎样才能想到新的切法?很难吗?只要怎样做?

生:我们多些尝试,多些改变,换一种思考角度,打破一些常规,就行了。作者的感触二出示课件第五自然段。

请同学们齐读最后一自然段,边读边想作者感到了什么?

交流(1)这鲜为人知的图案竟有那么大魅力。鲜为人知的图案是:苹果里的五角星。平时我们切苹果见到过五角星吗?不常见,很少被人见到,所以这叫鲜为人知。“魅力”是什么?吸引力。这种力量大妈?这句话的哪个字可以看出来?竟:意想不到,没有料到,请同学们读出巨大的吸引力。

师:我们还可以从哪里体会出魅力之大?学生交流

出示句子:这句话里有三个“传”字,他表明这个秘密是一传十,十传百,他还将继续流传下去,这就是魅力。这种魅力其实就是一种创造力。

师:什么是创造力?在我们学过的历史故事和生活中还有许多体现创造力的故事。(出示课件)

瞧,创造力原来就是这么简单。创造力能否产生,往小处说:就是换一种切苹果的方法。(学生说)往大说:就是打破常规的思维方式。板书

正如江主席的那句话:“创新是一个民族发展的不竭动力。

小结:有了这种创造力,就能发现别人没有发现的“五角星”

做出别人没有做过的事情。有魅力的东西来源于创造力。

四、布置作业

五:板书一般人小男孩

切苹果顶部切到底部拦腰切

思维方式循规蹈矩打破常规