分苹果课件配套优秀教案案例是什么类型的资料？

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分苹果课件配套优秀教案案例｜教案在线预览

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关键词：分苹果课件配套优秀教案案例

正文

《分苹果》教学设计

惠州市第六小学魏立敏

教材分析:《分苹果》是北师大版数学二年级上册第七单元《分一份与除法》的第二课时。本节教材从“分苹果”的情境入手,安排了“分一分”的活动,帮助学生进一步体会平均分的含义。在分的过程中,两次分的要求是不一样的,进而引导学生体会两种分法的不同。

教学目标:

1.结合具体的问题情境,体会平均分有两种不同的情形。

2.通过独立操作(小数目的平均分)与合作交流,发展平均分的数学活动经验,进一步感受平均分与生活的密切联系。

3.使学生感受数学探索活动的趣味性和挑战性,增强学习数学的信心和兴趣。

教学重点:面对小数目的物品,采用多种方式平均分。

教学难点:认识平均分的两种现实原型。

教学过程:

一、情境引入,激发兴趣

老师:今天小女孩家里来客人了,家里准备了一些苹果,妈妈叫小女孩将这些苹果平均分给客人们。你们能帮帮她,和她一起分苹果吗?

学生:好的。

二、自主探索,解决问题

老师:把12个苹果卡片很整齐地贴在黑板上,并告诉大家,今天来了3位客人,每位客人可以分到多少个苹果?

(学生动手分一分。)

学生:我是1个1个地分,每位客人可以分到四个苹果。

另一位学生:我是2个2个地分,每位客人也是分到四个苹果。

老师:怎么分,才能分的最快?

学生:我觉得4个4个地分,分得最快,这种分法一次性就分完了。

老师:同学们想一想,利用乘法口诀能不能帮我们更快地分好苹果?

学生:利用“三四十二”这个乘法口诀就知道每位客人分到四个苹果。

老师:小女孩又有一个难题,你们能帮她解决吗?问题是:每袋装4个苹果,需要多少个袋子?

(学生先独立思考或具体操作,再进行全班交流。)

学生:每4个苹果装一袋,一共需要3个袋子。

另一位学生:我是想到“四三十二”这句乘法口诀,知道需要3个袋子。

老师:(小结)上面两个问题都是平均分,因为每袋放

的苹果是同样多的。所以,平均分有两种情形:一种是已知总数量和份数,求每份数,一种是已知总数量和每份数,求份数。

老师:想一想,两次分苹果有什么相同的地方?

学生:①两次所分苹果的总数是相同的,都是平均分。

②分完后,每份的个数都是同样多的。

三、巩固练习,拓展提升

1.小兔运胡萝卜

数一数,有多少根胡萝卜?需要多少只小兔才能一次运走?

2.小松鼠分松果

引导学生利用乘法口诀解决平均分的问题。

3.分西瓜

4.生活中的平均分问题

5.课堂小结

老师:今天,咱们学习了什么?

学生自己总结,培养学生自主探索问题和解决问题的意识。

板书设计:

分苹果

平均分的两种情形:

1.已知平均分成几份,求每份数。

2.已知平均每份是多少,求份数。

教学反思:这节课我为学生创设了一个贴近生活的活动情境,让学生在黑板上分一分、摆一摆,充分调动了学生的兴趣和积极性。同时在活动中充分给予学生自主、合作、探究的学习空间。整个课堂活动中,让学生个个参与,循序渐进,使整个课堂气氛活跃。这节课学生有比较明显的进步,表现在有一部分学生已经可以应用乘法口诀进行平均分。

资料摘要

分苹果课件配套优秀教案案例