我的发现•日积月累教学设计及教案分析

人教版语文四年级下册第六单元

《语文园地六·我的发现日积月累》教学设计

三明市梅列区群英小学于丽君

【教学内容】

新人教版小学四年级语文下册第113页。

【教材分析】

这次“我的发现”目的是引导学生发现句子的特点,体会拟人的修辞方法在描写动植物的特点时所起的作用。而“日积月累”主要是配合本组主题,从千古传诵的诗词中选取了6句关于田园乡村的诗句,目的是使学生进一步感受乡村田园生活的美好,培养学生的审美情趣和积累古典诗词的兴趣。

【教学目标】

1.学习拟人的修辞手法,提高形象地运用语言的能力。

2.引导学生进一步理解古诗名句,背诵诗句,积累描写田园乡村的诗句。【教学重难点】

1.背诵六句诗。

2.提高形象地运用语言的能力。

【教学准备】

1.实物投影仪。

2.有关春天的图片。

【教学过程】

一、复习导入,积累古诗词。

1.“对对碰的游戏”,重温巩固田园诗句。

师:鹅湖山下稻粱肥生:豚栅鸡栖半掩扉。

师:独出前门望野田生:月明荞麦花如雪。

师:黄梅时节家家雨生:青草池塘处处蛙。

2.接下来,请同学们根据诗意对出相应的诗句,考考大家是否正确理解诗意。

师:东墙下采摘清菊心情舒畅,猛然抬头喜见南山胜景绝妙。

生:采菊东篱下,悠然见南山。

师:竹林外三两枝桃花已悄然开放,鸭子在水中游戏,它们最先察觉到初春时

节暖和的江水。

生:竹外桃花三两枝,春江水暖鸭先知。

师:春天的夜晚寂静无声,桂花不知不觉地凋落,寂静使春夜里的山更让人觉得空空荡荡。

生:人闲桂花落,夜静春山空。

3.可以运用哪些方法来描绘景物呢?(指名说)

二、了解拟人句。

屏幕出示三个句子

1.自由朗读,注意加点的部分。

2.看一看,你们从加点的字中发现了什么?

(把物当作人来写,表达了人的动作行为或心理活动)

3.换一换,将加点部分换成意思相同或相近的词语,再读一读,你又发现了什么?(“舞蹈”换成“摆动”)

不光是我一朵,一池的荷花都在舞蹈。

不光是我一朵,一池的荷花都在摆动。

4.(四人小组)组内交流,你感受到了什么?这种写法有什么好处?

小结:把动物、植物当作人,不仅能更加生动形象地写出景或物的特点,让读者感到所描写的物体显得更活泼、有生机,而且可以把人的情感寄托于物,使感情得到更充分的抒发,使文章更生动、易理解,读起来也更亲切有趣。

三、判断拟人句。

1.如何判断句式是否是拟人句?

例:“春姑娘迈着轻盈的脚步,悄悄地来到了人间。”

2. 认一认,请判断以下哪些句子是拟人句?你是从哪些词语看出它们是拟人句的?请用“.”标示出来。

顽皮的雨滴最爱在雨伞上尽情地跳舞。

美丽的彩虹就像一座七彩的桥挂在雨后的天空。

海棠果摇动着它那圆圆的小脸,冲着你点头微笑。

像绿毯一样的草地上,盛开着五颜六色的鲜花。

秋天到了,树上金红的果子露出了笑脸。

露似珍珠,月似弓。

3.从段落中找出拟人句。

秋天到了,纺织娘寄住在他们屋前的瓜架上。月明人静的夜里,它们便唱起歌来:“织,织,织,织啊!织,织,织,织啊!”那歌声真好听,赛过催眠曲,让那些辛苦一天的人们,甜甜蜜蜜地进入梦乡。乡下人家,不论什么时候,不论什么季节,都有一道独特、迷人的风景。

小结:主要看句中是否是把物当作人来写,给它赋予了人的行为、表情、动作、思维等特征,看看有没有人的喜怒哀乐。只要所描写的事物具有了人的这些特征,那么这个句子就是拟人句。

四、仿写拟人句。

将下列的句子仿写成拟人句。

1.秋风送爽,一片片枯黄的树叶

2.久违了的雪花姑娘3.

中午,太阳火辣辣的,湖里的睡莲

五、写段落。

1.欣赏同学们日常拍摄的春天的图片。

2.请你们试着用拟人的修辞手法来写一小段你眼中的春天吧!

3.师生:交流,互改。

六、拓展链接。

拟人句集锦册。请同学们在读课外书时将读过的拟人句搜集整理出来,并在日后的写作过程中学以致用。

七、板书设计。

拟人句

物当作人

动作、表情、语言、思维等特征