认识厘米并测量第二课时教学实录教学实录及点评

《认识厘米》教学设计

张塞

◆教学内容

冀教版二年级数学下册教科书3、4页,认识厘米并测量。

◆教学提示

“厘米”是一个生活中常用的长度单位,本节课“认识厘米”是在上一节“要得到统一的结果,就要用统一的测量单位”的基础上学习的。教学中要借助直尺和实际的物品,帮助学生建立1厘米实际长度的表象,学会用直尺测量物体的长度。

◆教学目标

1.知识与技能:建立1厘米的长度观念,会用厘米做长度单位测量物体的长度。

2.过程与方法:经历体会并认识厘米和用厘米作单位测量物体长度的过程。

3.情感态度与价值观:在估测物体的过程中,发展初步的空间观念。

◆重点、难点

重点:结合组直尺和实际物品,帮助学生建立1厘米实际长度的表象,学会用直尺测量物体的长度。

难点:在直尺上找出1厘米,几厘米。

◆教学准备

教师准备:多媒体课件、直尺、图钉

学生准备:直尺、橡皮、铅笔、图钉

◆教学过程

一、谈话引入,揭示课题

师:同学们,通过上节课的学习,我们知道了:要想准确表示物体的长度,要得到同样的结果,应该怎么办?

生:就要用统一的测量单位。

师:所以我们测量之前要有统一的标准,要用统一的测量工具:尺子。

师:在我们的生活中尺子的类型有很多,你认识他们吗?

(教师向学生介绍几种尺子的名称)

师:今天我们先来认识“直尺”

二、合作交流、探究新知

1、认识尺子:

师:你们都有直尺吗?拿出来仔细观察,你都看到了什么?

学生观察后汇报。

课件展示尺子刻度、数字、0刻度、cm

1厘米=1cm

师:厘米是一个表示长度的单位,是国际上统一使用的一个长度单位。今天我们就一起来认识它。(板书:认识厘米)

2、认识1厘米的长度:

在国际上规定从0到1之间这么长的距离为1厘米,

“厘米”可以用字母“cm“来表示。1厘米记作1cm

板书:1厘米记作1cm

师:在你自己的尺子中找一找从哪到哪也是1厘米?

生:2-3,3-4,4-5……

师:这都是1厘米。

师:你能用一句话概括的说从哪到哪就是1厘米吗?

生:直尺上任意两个相邻的数字之间的长度都是1厘米。

师:看来你们已经发现了尺子中的秘密了。

师:用你的手在尺子上比划出一厘米的长,举起手来,

闭上眼睛,用心体会一下,把这个长度记在脑子里!

师:什么东西的长大约是1厘米呢?

红红说我的橡皮厚大约1厘米,聪聪说图钉的长大约是1厘米。

师:同学们,找一找,我们生活中还有哪些物体的长度大约是1厘米?

生回答。

教师再展示两个生活中长度约为1厘米的物体。

4、认识几厘米

①在我们的尺子上,大家能很快的找到了1厘米,那么你能在直尺上找到2厘米吗?用手比一比。

反馈:你找的是几厘米,谁愿意到前面来指着说一说。

别的同学找出的2厘米在哪呢?

-------不管是从0—2还是从3—5,这些都是2厘米长。

② 3厘米呢?(同样的方法)

生:0—3、3—6、6—9……

师:我来考考你们0-4,0-5,0-6

生:4厘米,5厘米,6厘米

师:这么快,你们是一厘米1厘米数出来的吗?那用什么好方法?

③这就是尺子上标有数字的目的,0刻度是起跑线,从0开始,跑到几就是几厘米。(真是一个好方法)

三、展示点拨

师:如果给你一个物品,你能准确的量出它的长度吗?

(出示课件方巾)

师:请同学们观察,方巾的长度是几厘米

生:4厘米

师:你是怎么知道的?

生:因为方巾的长度占了4个大格,就是4厘米。

师:请同学们再观察用直尺测量方巾时,应注意什么?

生:方巾左端对准“0刻度”看右端对准刻度几。

师生共同总结测量方法:先把直尺的“0”刻度对准物体的左端,再看物体的右端对着尺上的刻度几,物体的长就是几厘米。

三、巩固新知

1、出示教材第4页“测量一块橡皮的长度”

师:同学们,以上橡皮的测量方法是否正确?

生:这样测量是错的,测量时要与0刻度线对齐

2、出示课件,估测一下铅笔的长度,再用直尺量一量。

(四)课堂小结

通过本节课的学习,你有哪些收获?

认识厘米

1、认识厘米

厘米可以用“cm”表示。

1厘米记作1cm

2、认识、感受1厘米

(1)食指的宽度约是1厘米。

(2)直尺上从刻度0到1,2到3,......都是1厘米。

量法:把尺子的“0”刻度对准物体的一端,这个物体的另一端对着刻度几,这个物体的长度就是几厘米。