4 古诗两首教学设计模板

《春日偶成》教学设计 2012.2

建湖实验小学西校区周兰华

一、情景导入

1、这节课,咱们先来做个文字游戏,好吗?(好)

2、出示:在括号内填上相应的的词语。

竹外桃花三两枝,()水暖鸭先知。

()带雨晚来急,野渡无人舟自横。

()满园关不住,一枝红杏出墙来。

谁言寸草心,报得三()。

不知细叶谁裁出,二月()似剪刀

问:同学们有没有发现,刚才填的诗句里都含有一个什么字?(春)

3、过渡:是呀,时间过得真快,转眼又是春暖花开的季节。(欣赏图片)在这美好的春光里,你们最想干什么呢?(生自由说)

4、北宋大诗人程颢似乎也闻到了春的芬芳的气息,郊游踏青,并把自己的所见所感写成了一首诗,想不想读一读?(想)

今天,我们就一起学习古诗《春日偶成》。

(板书课题)

二、感知体验

1、师:能通过自己的理解说说题目的意思吗?

(春日里的一天,诗人看到美丽的春色,偶然写成的诗)

2、对于诗人程颢,谁有更多的了解?(指名简要介绍课前搜集的资料)

3、不为写诗而写诗,诗人究竟看到了怎样的春色才兴致勃发,竟偶然间写成了这样一篇流传千古的经典诗作呢?让我们先一听为快。(播放课文录音)

4、听完了,肯定也想读吧?下面请同学们自由朗读这首诗,要求:

读准字音,并注意读出节奏。

边读边想:诗人看到了哪些美丽的春色呢?

三、对话探究

(1)品读第一、二行诗

1、指名朗读这首诗。注意正音。

2、齐读,读出诗的节奏。

3、交流诗人所看到的景色。

(淡云、轻风、红花、绿柳、近午的阳光、长流的河水)

4、点拨理解。出示:(淡淡)的云(轻轻)的风

(红红)的花(绿绿)的柳

再加上(近午)的阳光,(长流)的河水,多么怡人的春色!多么迷人的大自然啊!此时,你想到了哪些词语呢?(生自由说)

5、多好的天气!多浓的春意呀!一起来美美地读读这两行诗。

6、师:有三个动作,让我们感受到了诗人和大自然的亲近,读出来了吗?

(傍、随、过)

谁能换个词说说这三个动作。(傍:靠近。随:跟随,沿着。

过:走过。)

7、一路穿行在红花绿柳之间,不知不觉走过了前面的小河,真是充满诗情画意!实在是一种难得的享受!一起读:云淡风轻近午天,傍花随柳过前川。

(2)品读第三、四行诗

1、师:在这无边的春色中,猜想一下:诗人会有些什么样的举动呢?

编个柳条帽子戴,捉蝴蝶,在河边捉小鱼玩,唱歌,跳舞,采野花,

躺在草地上看蓝天,吹草叶……

师:(微笑注视)你们说的可真有意思!

2、听,路过的人正在议论他的种种举动呢!怎么议论的?(指名说)

生1:这个老头返老还童了。

生2:这个老头像个小孩子,在偷闲玩耍呢。

……

3、诗人介意别人对他的议论吗?请对照注释,读一读后两行诗,然后回答。

时人:当时的人。识:知道、理解。

余:我。谓:认为。偷闲:忙里抽空。

4、师:路过的人们并不了解诗人当时的心情,如果你把这两行诗的意思说给他们听,相信他们一定会理解他刚才的举动。谁来试一试?

(当时的人们不知道我的心里是多么快乐,还以为我是在学年轻人的样子,趁着大好时光忙里偷闲去玩耍呢。)

四、建构生成

1、小结:现在你们应该知道当时的人为什么误解诗人学小孩子偷闲了吧?一个字!(乐)两个字!(快乐)一起来快乐地读一读后两行诗。

2、是啊,大诗人程颢整天忙着到处讲学,难得到大自然中去走一走,偶然的一次行走,却成就了一首千古佳作。看来,紧张的学习之余,走进自然,亲近自然,

也是一种不错的选择。

3、让我们把这份美好,这份快乐长留心间。一起有感情地读这首诗,能背的就试着背出来。

4、作业:默写《春日偶成》。