资料摘要
有机化合物的命名教学设计一、教材分析学生已经学习了有机物的分类，结构特点以及同分异构体的书写。由于碳原子成键特点与连接方式不同，有机化合物中普遍存在着同分异构现象。对于种类繁多、数量巨大的有机化合物来说，需要有专门的名称与之一一对应，所以有机化合物的命名原则是学习、交流和研究有机化合物的必备工具，需
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复习题教学设计第二课时
未知
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关键词：复习题教学设计第二课时
正文
有机化合物的命名教学设计
一、教材分析
学生已经学习了有机物的分类，结构特点以及同分异构体的书写。由于碳原子成键特点与连接方式不同，有机化合物中普遍存在着同分异构现象。对于种类繁多、数量巨大的有机化合物来说，需要有专门的名称与之一一对应，所以有机化合物的命名原则是学习、交流和研究有机化合物的必备工具，需要从有机化合物的组成和结构出发，建立一套科学、完整的有机物命名体系，使有机化合物的名称能准确地反该有机物的组成和结构。名称是有机化合物的重要标识之一，有机化合物中广泛采用系统命名法对有机物进行命名。
二、教学目标： 1．知识与技能： （1）掌握烃基的概念，掌握常见烃基(如甲基、乙基、丙基、异丙基)的名称和结构简式。 （2）了解常见有机化合物的习惯名称；熟练掌握烷烃的系统命名法；掌握烯烃、炔烃、苯及苯的同系物的命名方法。
（3）理解并灵活运用系统命名原则，掌握有机物结构简式的书写方法。 2．过程与方法： （1）通过观察有机物的分子模型、结构简式, 灵活运用系统命名原则进行烷烃的系统命名； （2）在掌握烷烃的系统命名法基础上，通过分类、比较、归纳、类比等方法，学会烯烃、炔烃、卤代烃、醇、醛、酸类的同系物同分异构体的命名和书写；培养学生的有序思维能力和空间想象能力； （3）通过问题的讨论、交流、分组合作，充分发挥学生的主体作用，培养自主探究、合作学习能力。 3．情感、态度与价值观： （1）体会有机物分子中碳原子数目越多，结构会越复杂，同分异构体数目也越多。体会习惯命名法在应用中的局限性，激发学习系统命名法的热情。
（2）通过系统命名法的学习，体会物质分类的必要性和有序思维的重要性。
三、教学重、难点：
1．重点：
烃的系统命名法 2．难点：
（1）
系统命名法的基本规则 （2）
烯、炔以及苯的同系物的系统命名与烷烃系统命名之间的差异
四、教学过程
例1：给下列物质命名：
小结：烷烃的命名
对点练1、给下列物质命名： (CH3)3 CC(CH3)2CH2CH3
例2：
小结：链状有机物(含官能团）命名“三步曲”：
（1）选主链，包含官能团。
（2）编号位，优先官能团。
（3）定名称，依据官能团
对点练：
巩固练习1：下列有机物的命名正确的是
A. 3，3 - 二甲基丁烷
B. 3-甲基-2-乙基戊烷
C. 2-乙基-l-戊烯
D. 2，3-二甲基戊烯
【方法点拨】
思考与练习：用系统命名法给下列有机化合物命名
1、
2、
3、
CH3CH(CH3) CHCOOH
巩固练习1：判断下列有机物的命名正确与否并更正
(1) CH2 == CH—CH == CH—CH == CH2
1,3,5-三己烯
(2)
1,2-二溴乙烷 (3)
3-甲基-1-戊烯； 巩固练习2：写出下列化合物的结构简式： 1）2,2－二甲基－１－碘丙烷 2）2－氯－1,4－戊二烯 3) 1,1-二苯基乙烯
4) 甲基丙烯酸甲酯
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