16 做人的故事教学设计

课 题

16、做人的故事 (故事二) 课型

阅读

《做人的故事》由两个独立的小故事组成，是前苏联教育家苏霍姆林斯基专门为孩子们写的，短小的故事中蕴涵着做人所应该具有的基本素质——讲礼貌、讲卫生、讲文明。第一个故事《为什么要说“谢谢”》通过祖孙俩喝了小河里的水之后的对话，说明人应该讲礼貌的道理。第二个故事《面对小夜莺感到羞愧》写两个小女孩在树林里吃完野餐之后，对垃圾的不同处理方式，说明人应该讲卫生的道理。

教材分析

这篇课文位于第三单元，单元重点训练项目是“读课文，理解词句”。

对于文中有关词语，则放在具体的语言环境中，指导学生运用多种方法去理解。而课后练习“读”的第2题中的两句句子，是本课最关键、最难理解的句子，引导学生理解了这两句句子，课文的理解也就水到渠成了。

文本还有较多留白的地方，作为第一、第二单元重点训练项目“展开想象”的一个延续，教学时可以创设情境，发展学生思维，训练学生的语言表达。

近两年的学校生活，大部分学生已经具有比较良好的文明习惯和卫生习惯，所以对于故事所要阐明的道理，相信在老师的点拨下，学生是不难感悟的。

本班学生，大部分已养成了较好的课前预习习惯，能独立借助拼音读通课文。但对于有些前后鼻音、平翘舌音会出现发音不到位或混淆的情况。加字、漏字的情况亦有发生。对于前后鼻音、平翘舌音的生字，在课上进行重点正音，强化练读。

对于阅读，班中一批学生有较好的语感，能根据自己的理解学情分析

读出文章需要的语气。但学生间也存在差异。故在第一层次反馈预习情况的朗读交流时，一般更关注朗读能力较弱的孩子给他们提供开口朗读的机会，及时正音，而在第二层次理解课文后的朗读交流时，给朗读能力较强的学生提供朗读展示的舞台，同时也是给其他同学起到了一个示范的作用。

本单元的训练重点是“读课文

理解词句”。前两篇文章的学***部分学生初步知道理解这类句子的方法——质疑问难法，即先读句子提疑问，再讨论解决疑问，然后说说明白的道理。本课两句句子的理解就是这一方法的巩固运用。

1、在语言环境中学习生字“倦、醉、撕、屑、垃、圾”，学习教学目标新部首“酉字旁”，运用多种方法理解“羞愧、疲倦、沉醉、（第二课时）

撕”等词语。

2、在学习中按要求圈划词句。运用方法重点理解句子“可当着

夜莺的面……我感到羞愧”。

3、联系课文，展开合理想象，训练语言表达。

4、明白做人应该讲文明，能自觉维护环境卫生。

“主1、学习课文的过程中，在教师指导下学习用不同的方法理解词动-语。

小班有2、在老师创设的情境中，展开想象，发展思维，训练语言表达。化教效”3、在老师的指导下，以小组合作的形式巩固运用理解句子的方法理解“可当着夜莺的面……我感到羞愧”的意思，明白做育追求人应自觉保护环境的整洁。

“主目标

动-1、情境创设策略。运用多媒体播放《夜莺小夜曲》让学生欣赏，有学生既可以更好地理解“沉醉”的意思，而且再想象两个女主要效”孩沉醉时的表现，学生可以结合自己的情感体验，也有话可“教驱动说了。

学策单

2、合作学习策略。圈划两个女孩不同的表现以及各自的动作时，略”

同桌交流，互为补充。理解课文重点句子也是采用小组合作的形式。

教学重点

在老师的指导下，用多种方法理解不同的词语。理解句子

“可当着夜莺的面……我感到羞愧”的意思，并明白道理。

用具体的方法理解句子“可当着夜莺的面……我感到羞愧”。教学难点

的意思。

课前准备

教学

环节

一、复习引入

揭示课题

教师：制作课件

学生：课前预习，基本识记本故事中的生字，读熟课文

教 学 过 程

教

师

活

动

1、师：上节课，我们学习了第一个做人的故事《为什么要说“谢谢”》，谁能看着填空说一说故事的大致内容？

2、出示填空：

爷爷喝完水，对小河说 ，又告是需要这个词的。小男孩听后，懂得了 。

学生活动

指名完成填空

齐读题目

学生交流

设计意图

复习以填空的形式，让学生概括已学故事的主要内容，降低了难度，也训练了语言。

指导用近义词的方法理解词语。

诉小男孩： 喝了水是不会说 的，而

3、这节课，我们一起学习第二个做人的故事。

（揭示题目）

4、你能说说和“羞愧”意思相近的词吗？

二、学习故事

明白道理

师：这个故事又想告诉我们什么道理呢？

1、学习第1、2小节。

（1）

随机正音

（2）学习生字“倦”和“醉”，

指导理解“疲倦”和“沉醉”的意思。

（3）文中哪句话让你感觉到她俩已经沉醉了？

（4）播放音乐，想象沉醉时可能还会有哪些表现？

2、（音乐止）过了一会儿，夜莺停止了歌唱，奥莉娅和莉达也该回家了，这时，他们各自是怎么做的呢？

（写奥莉娅的用直线，写莉达的用曲线）

随交流出示句子。

指导“撕”的理解

3、奥莉娅为什么会这样做呢？

你能用下面的句式说说原因吗？

出示句式：

（1）

因为……所以……

（2）

……是因为……

1、指名读故事第1第2小节。

2、查字典，找到“醉”，选择正确的解释条，理解“沉醉”的意思。

指名朗读句子

欣赏音乐

想象说话

自由轻声读课文，按要求划句子，圈点词语

大组交流

指名学生做做“撕”的动作

读课文找找原因

自由练说

个别交流（说话能力强）

说给同桌听

预习情况的一个反馈，并让朗读能力相对弱一点的学生读，帮助及时正音。

让学生明白词中有不理解的词素时一般采用查字典的方法。

放松一下学生的心情，也让学生更好地理解沉醉的意思，想象说话也会有不同的体验。

能圈会划是学生应该具备的能力，具体方法在上个学期已经讲授过，在学生的学习过程中适时运用，可以不断巩固。

体会理解词语的又一方法——做动作

能说的学生做好示范，确保每个学生都有动嘴说的机会。

4、那莉达为什么把垃圾放在了自己的包里呢？

出示句子：“可当着夜莺的面……我感到羞愧。”

出示学习方法: 第一步：读读句子，提出你的疑问。

第二步：交流疑问，讨论解决问题。

第三步：再读句子，说说你明白的道理。

5、奥莉娅一定也明白了莉达这句话的意思了，接下来她会怎么做呢？

三、1、师总结。

小结2、布置作业。

全文

布置作业

指名说

结合本单元的训学生交流理解句子练重点，给予明的方法。

确的方法指导，

使之逐步成为学小组合作学习

生的一种能力。

大组汇报交流

学生交流

既是一次语言的

训练，也是一次

行为指导。

附板书：

16、做人的故事

学故事

明道理

故事一：

爷爷喝水说谢谢

讲礼貌

故事二：

奥莉娅：收→扔

莉

达：裹→放

自觉维护环境卫生