Lesson 4 Who Is Hungry?优质课教案内容

1、教学内容

2、教学目标

Who

Is

Hungry? （1）知识目标：

能听、说、读、写四个单词who、hungry、

3、教学重难点

water、candy.

理解并会运用句型

Would you like some/a…”？“Yes, please./No, thanks. I’d like some/a...”

（2）能力目标：学生们可以运用今天所学单词以及句型进行简单的交流。

（3）情感目标：培养学生关心别人以及尊重别人。锻炼学生能够大胆说出英语。

重点：掌握与食物与饮料的单词，会认识、会读、会写。

难点：Would you like some/a…”？“Yes, please./No, thanks. I’d like some/a...”

4、教学方法与学法

学法：自主学习法、合作学习法。

5、教具准备

教法：讲授法、谈话法、表演法。

课件、图片。

备注：

意图：通过简单问候，拉近与学生的关系，听英文歌曲，学生带着积极的心态投入课堂。

Step1:Greeting and warming up

T:

Hi，boys and girls. Ss:

Hi, Mrs Zhang. T：

How are you? Ss:

I’m fine.Thank you.And you? T:

I’m fine,too.I’m glad to see you again.Before our class.Before our 6、教学过程

class,we listen to a song.“Susanna”.

Step2:Play a game. T:There is something in my pocket.Touch and guess.What’s in it? Who have a try? 通过学生猜，说出老师口袋里是糖果。导出单词candy.

意图：通过课前这一小互动，再一次调动学生的积极性，单词candy.

意图：通过看画面以及老师的引导，学生自主学习单词thirsty的意思。培养学生的语感。

意图：通过玩游戏，是学生掌握巩固今天所学单词。

自主学习法领会句型意思。

意图：表演的形式，锻炼学生说出英语的勇气。

Step3:New concept. T:Look at the picture.Who is crying? Sa:The girl is crying. T:OK.Right.Next.Who is drinking? Sb:The man is drinking. T:Why is the man drinking?(通过语言以及肢体动作让学生理解意思。) Ss:口渴。

导出单词thirsty.课件显示thirsty与thirty的区别。并且注意“th”的发音。齐读、分组读、选几名学生读，老师及时纠正错误的发音。

T:If you are thirsty,What do you want to drink?此时老师放慢语速，可以重复这句话，可以让学生们理解其含义。

Ss:水。（学生的回答也许不一致，老师可以有一个拿水杯的动作。）

T:Yes,water.(老师一边读单词一边可以多媒体画面) 中间有一个玩大小声游戏，老师大声

读出，学生小声跟读。

接着通过多媒体画面，导出单词hungry. 学完单词后，有一个卡片游戏。“Who is faster, who is winner.”

T:Look .So many food.Would you like some water?(学生不是太明白，老师一边点头一边说Yes, please。类似这样自我对话老师可以多说几组，学生会很快理解这个句型的含义。）

另外点一下some和a的区别。

Step4：Pair-work 老师先让学生练习这组句型，然后挑出几组上台表演，适当的出演情景剧，表演到餐馆就餐。

意图：多听地道的英语，也可以纠正学生不正确的发音。以免出现说出来的英语只有自己听得懂尴尬的局面。

Step5：Listen to the tape. 学生听课文录音，并可以适当跟读。

Step6：Homework 1、课下询问家人或者朋友有关吃喝的喜爱。

2、会读、会写四个单词who、hungry、water、candy.

Who

Is

Hungry?

Would you like some/a…？

Yes, please.（I like...very much.）

No, thanks. I’d like some/a...

板书设计

课后反思

本节课，我才用了情境教学、演示教学以及游戏教学和小组合作相结合的方式，学生主动地学习。我并不是一味的仅仅的讲授。运用语言和肢体相结合，使学生在情景中理解新单词、新句型，从而体现出学生是本节课的主体。效果还是相比较明显的。课后我反思自己本节课，有以下几点：

1、课前通过猜我口袋里有什么这一活动，很自然的导出本节课的新单词。这一环节极大调动学生的激情。

2、这一节课，我始终坚持做到和学生交流，目的就是想让学生多多说英语，而不是“哑巴英语”。

3、教学中的单词游戏、教学环节的设置比较符合学生的实际，运用也比较实效。

但是我也存在一定的不足，比如我不能做到让每一个学生都能在课堂上讲英语，还有作业的布置也没有阶梯型，以后，自己在布置作业方面尽可能的适合不同程度的学生。