Unit 2 Review名师课堂实录

A Wonderful Trip

教学设计

廊坊市第二十一小学

张志鹏

2017.4

A Wonderful Trip to Beijing教学设计

廊坊市第二十一小学

张志鹏

一、学情分析

五年级英语在小学英语中起着承上启下的作用，既是四年级的衍生，又是六年级的铺垫。学生已经有了两年的学习经验，词汇量有了一定的理解，对于新知识的学习比较容易接受，但是由于年龄的增长，学生心理比较成熟，也有其中一小部分学生出现消极的学习态度，导致学生的学习态度和兴趣出现了分化。但是学生的理解能力表达能力较强，所以本节课应充分调动学生的积极性，发挥学生的潜能，培养学生的逻辑思维能力和发散能力。

二、教材分析

本单元旨在引导学生学习关于中国首都北京名胜古迹的词语和短语，以及在旅游过程中如何使用现在进行时与描述自己的所见所闻，同时进行情感教育，保护环境、爱护环境的责任与义务。

本课时是针对五年级第二单元课文设计的一门复习课，充分利用思维导图的优势，串联各个重要知识点，重点培养学生语言运用能力和写作能力，同时也培养学生的逻辑能力。

三、教学目标

1、知识与技能

（1）复习与旅行相关的词汇：food，clothes，camera，ticket；以及感觉类形容词：tired，hungry, thirsty , excited等。

（2）联系实际生活,适当拓展，了解出行必需品：money，ID Card （3）复习本单元重点短语：take a train, do Tai Chi, fly a kite/fly kites, sing a song, take a picture/take picture, watch the flowers, buy...for...等

（4）灵活掌握动词的现在分词在现在进行时中运用，以及there be 句型结构。

2、过程与方法

通过创建思维导图，清晰地梳理旅行的步骤。同时小组交流合作，熟练的运用现在进行时以及there be句型。最终通过本课的锻炼，能够完成一篇关于旅游，以及叙述所见所闻的作文。

3、情感态度价值观

通过本课知识以及教学方法，调动学生英语的学习兴趣，培养以及逻辑思维和发散思维，增强学生保护环境的意识，以及对祖国大好河山的欣赏与赞美之情。

四、教学重难点

1、

教学重点：重点词汇以及短语的理解与把握。

2、教学难点：现在进行时态以及there be结构的灵活运用

五、教学准备

PPT课件，视频资料

六、教学过程

Step 1 Warming up 1、Greetings T: Good morning, class. I am your new English teacher today. You can call me Miss Zhang. Nice to meet you.

Ss: Nice to meet you. （设计意图：简单介绍加问候，拉近师生距离，活跃课堂氛围。）

2、Leading-in T：Let's watch a video. （播放北京欢迎你的歌曲片段。学生欣赏歌曲。）

T: There is a place in it. What is it? Ss: It is Beijing. T：Oh, it’s Beijing. What do you know about Beijing? Ss:学生回答。

T：I want to go on a trip to Beijing. Do you want to go with me? Ss: Yes. T:Let’s go!

(板书Beijing) (设计意图：通过播放相关视频，并设置相关问题，步步引导学生，直观形象的引出主题.) Step 2 Presentation 1.The things we need for the trip T: Before the trip, I need some food. What do you need?

Ss:We need...（学生回答，并板书）

（同时教师出示图片引出money以及ID Card相关词汇。）

（设计意图：自由回答问题，复习并引入旅行所需的物品，以旧带新，为下文学习做铺垫。）

2.The way we go to Beijing T:Beijing is not far from Langfang. How can we go to Beijing? Ss: ... （设计意图：复习出行方式，并根据实际情况总结出合适的出行方式，为下文的学习做准备。）

3.What do you see on the way? T: Now, we are on the train to Beijing. What do you see? Ss: I see….

(设计意图：此环节展示在火车上的情况，复习I see句型和现在进行时，为下文做铺垫。) 4.The famous places in Beijing. （1）At Tian’anmen Square T: Now we are in Beijing. I go to Tian’anmen Square. It is big.What do you know about Tian’anmen Square? S:... T:What do you see at Tian’anmen Square?What are they doing?

S: There are some children. They are playing. T: Look! Who is taking a picture? S: The man is taking a picture. (2)In different places Where do you want to go? 同时出示不同景点，学生选择想去的景点，一次介绍并复习。

练习句型：

I go to _________. It is _______.

There is/are ___________. He /She/ is __________. They are _____________.

I go to __________. It is _______. There __________________. He/ She/ They___________. （设计意图：按课本顺序依次介绍北京各个著名景点，呈现不同图片，让学生主动去观察，运用相应的句型回答问题，并分别写下每个环节所做的事情，练习句型结构，调动学生的学习热情，培养学生的语言表达能力。为下文做铺垫。）

Step 3 Consolidation and extension 1. Work in pairs, then retell. T: Now let’s look at the blackboard. We do many things for the trip. Take out your paper, and finish your mind map. You can write some other phrases . Then communicate in groups, and retell the trip . （设计意图：学生根据所复习的内容，完成思维导图。小组交流，复述本次旅行，同时体会组内成员的感受和看法。巩固复习内容，加深对本课内容的理解和记忆，强化语言表达能力。）

2.

Write a short passage. T:Let’s write a short passage about this trip or one of your trip （设计意图：根据所给关键词的提示，完成一篇关于本次旅行或者一次自身的旅行的小短文，并展示，练习学生的写作能力）

Step 4 Relaxation

Enjoy some pictures of the famous palaces in our country with the music.. （设计意图：欣赏关于我国著名景点的图片，放松的同时欣赏我国的大好河山，并体会对祖国的热爱。）

There will be a show in the Palace Museum from April 28 to June 28. Step 5 Homework According to this lesson, please draw a mind map about one of your trip, then write a short passage about it. 七．板书设计

A Wonderful Trip to Beijing

2. I take a _______ to Bejing. / I go to Beijing by ________. 1. Before the trip, I need ______, _______, _______ and ________ for the trip.. 3. I see ___________ on the train. I see _________ out of the train.

Beijing 5.After the trip,

I feel________ and/ but ______.. 4. I go to _________. It is _______.

There is/are ___________. He /She/ is __________. They are _____________. I go to __________. It is _______. There __________________. He/ She/ They___________.