2、3、4的乘法口诀优质公开课教案

《2、3、4的乘法口诀》教学设计

肥西县防虎学校 彭文溢

教材分析

本节课内容是《2、3、4 的乘法口诀》及“做一做”，是在学生掌握乘法意义的基础上进行教学的，是学习编写口诀的开端，其地位尤为重要；学生通过摆实物，联系乘法的意义，从加法算式到乘法算式，最后编写乘法口诀；“编写乘法口诀”的教学，属于学习法则的课型，学生运用学习法则的思维模式，归纳编写乘法口诀的方法。乘法口诀是小学阶段的一个重要的基础知识，是学生必须练好的基本技能之一，如同20以内的加法一样重要，是学生以后学习多位数乘法、除法所必备的知识，用乘法口诀进行乘、除法计算。

学情分析

２、３、４的乘法口诀是在学生已经学习了５的乘法口诀的基础上进行教学的，因此学生对乘法口诀有了初步的感知，有了一定的了解，因此教学中学生不会对2、3、4的乘法口诀觉得陌生。另外，所教的孩子是二年级学生，已经具备一定的模仿、迁移能力，因此课上要有扶有放，尽可能多多加强他们这方面的能力，把课堂尽可能多的交给学生，发挥他们的主观能动性，做课堂的主体。

教学目标

1、使学生经历编制2、3、4的乘法口诀的过程，知道乘法口诀的来源和意义，能熟记2、3、4的乘法口诀。

2、熟练运用2、3、4的乘法口诀求积和解决简单的实际问题，通过训练培养学生的迁移能力和思维的敏捷性。

3、体会学习乘法口诀的意义，感受乘法口诀的简洁美，增强民族自豪感。

教学重难点

1、重点：编制并熟背2、3、4的乘法口诀，学会计算5以内的两个数相乘。

2、难点：熟练运用2、3、4的乘法口诀求积和解决简单的实际问题。

教法

本节是“编写乘法口诀”的教学，属于学习法则的课型，学生运用学习法则的思维模式，归纳编写乘法口诀的方法。因此，我将采用启发式教学，遵循直观性、知识性相结合的教学原则，在教学中采取扶－－半扶半放－－放的教学方式，充分体现教师为主导，学生为主体的“双主”活动体系；同时，也采用自学辅导法。

学法

学生是学习的主体，因此,这节课我通过让学生动手摆一摆小棒，动口说一说加法算式、乘法算式和乘法的意义，动脑编写乘法口诀，归纳出学习乘法口诀的方法。教学例1和例2后，学生通过自学例3，使学生更好地掌握乘法口诀的形成过程。

教学准备

多媒体课件、小棒若干

教学过程

一、

复习铺垫（组织复习5的乘法口诀）

1、开火车，对口令。

一五（ ）；四五（ ）；三五（ ）；五五（ ）；二五（ ）。

2、组织学生之间进行对口令活动。

二、

自主探究2、3、4的乘法口诀

1、师：小聪和小丽播种的向日葵，一阵春雨过后，没过几天，种子发芽了，他们可高兴了。看，多可爱的小苗，（出示主题图，里面只有小聪说的话）

[设计意图]创设情景，引起学生学习兴趣，从而顺利地完成对新知识的学习。

2、学习２的乘法口诀。

师：看到图，你发现了什么？（课件出示只有1幼苗的图片）

生：发现一棵幼苗上张开两片叶子，

师：一棵幼苗上张开两片叶子，幼苗上张开的叶子叫子叶，有1个2，怎样来列出乘法算式？（摆小棒，同桌间说一说）

生：1×2＝2

2×1＝2 板书：1×2＝2

2×1＝2 师：你能根据这两个算式编出一句乘法口诀吗？

生：同桌之间相互说一说。

学生汇报，一二得二。教师板书。

师：你们同意他的意见吗？

师：有1个2，乘法口诀是一二得二。（生齐读，再单独读。）

师：种子又发芽了，（出示有2棵幼苗的图片）每棵幼苗上有2片子叶。是几个几？

生：2个2。

生：自己列出乘法算式，小组互相说一说，试着小组内编出乘法口诀。（学生活动）

生汇报，师板书。板书；2×2＝

二二得四。

师：给大家说一说你是怎么想的。

生汇报，师归纳：一棵幼苗上张开两片子叶，有两棵幼苗，也就是有2个2，所以是2乘2，二二得四。

生齐读

[设计意图]借助“一棵幼苗上张开两片子叶”引出２的乘法口诀，不仅增加了教学内容的生动性和直观性，也给学生渗透了植物学中的名词术语，实现学科的横向联系。教学二二得四时让学生说说是怎么想的，教师归纳使学生体会到口诀的含义和来源。

3、教学3的乘法口诀。

师：看向日葵长大了。仔细观察一下，这些向日葵有几行，每行有几棵了？谁来说一说。说说你的想法。

生：有3行，每行有3棵。

师：一行有3棵，就是几个3呢？

生：有1个3。

师：1个3，你会列乘法算式吗？会编口诀吗？（学生小组活动）

生：1×3=3和3×1=3口诀是：一三得三。（同时教师板书）

师：有两行呢？有几个3，你会列乘法算式吗？会编口诀吗？（学生同桌活动）

生：2×3=6和3×2=6口诀是：二三得六。（同时教师板书）

学生读一读。

师：有3行呢？有几个3，乘法算式呢？怎样写口诀。（学生独立完成）

生：3×3=9，三三得九。（同时教师板书）

师：3的乘法口诀有几句呀？2的呢？

大家读一读。

[设计意图]对学生半扶半放，让学生主动学习，体现了学生的主体地位。先由学生小组内编口诀，再到同桌之间，最后学生能独立编口诀。2、3的乘法口诀涉及的连加求和简单，学生又有学过5的乘法口诀的基础，教学时借助实物图引出乘法算式再引出乘法口诀，可以不出现加法算式。如果学生归纳乘法口诀有困难，可以让学生结合加法算式来想。

4、自主探究4的乘法口诀

（1）交流：（课件出示汤圆图）说说盒子里的汤圆是怎样排列的？

（2）借助于小棒独立列算式，编口诀。

想一想：4的乘法口诀有几句？你是怎么编的？

（3）汇报交流，教师板书。

[设计意图] 通过训练培养学生的动手操作能力、迁移能力和思维的敏捷性。

想一想：

4×1＝

4×2＝

4×3＝

口算说说你想的是哪一句口诀？

试一试：

1×1＝

1的乘法口诀是怎样的？你会编吗？

板书：一一得一。

三、方法应用。

１、齐读口诀，试着背给同桌听听。

2、对口令游戏。

3、课堂检测。

Ａ：1×4＝

3×2＝

3×1＝ 4×3＝

一三（

）

三四（

）

二三（

）

二四（

）

Ｂ：2×2＝ 3×4＝ 2×1＝

4×4＝

二二（

）

一二（

）

三四（

）

二三（

）

[设计意图]巩固所学新知识，使学生能够正确进行计算。

四、梳理知识，总结升华。

同学们你们今天玩得高兴吗？那么在今天的数学王国里你们学到了哪些知识呢？说说你对今天的表现满意吗？（鼓励学生相互评价）

五、布置作业。

背诵2、3、4的乘法口诀。

五、板书设计

2、3、4的乘法口诀

1×1=1 一一得一

1×2=2,2×1=1 一二的二

2×2=4 二二得四

1×3=3，3×1=3 2×3=6，3×2=6 3×3=9 1×4=4，4×1=4 2×4=8，4×2=8 3×4=12，4×3=12 4×4=16

一三得三

二三得六

三三得九

一四得四

二四得八

三四十二

四四十六