Lesson 5 Where Is Danny?特级教师教学实录

Lesson 5 Where Is Danny? 教学设计

教学分析

1、学生分析

经过一年多的学习,四年级的学生已经掌握了一些基本的英语词汇，特别是经过三年级下册及本单元第三课的语言学习，学生已经接触并掌握了一些方位介词，这些为本课的英语学习做好了铺垫。

2、教材分析

本课是冀教版小学英语四年级下册第一单元的第五课，介绍了谈论某人或某物位置的词汇和句型，同时向学生渗透了字母组合ea，oo的发音。学生通过学习课文文本，理解和掌握方位介词的含义和使用方法。

教学目标

1、知识与技能目标

①

能听懂、会说、认读并书写下列词汇：he, she, behind ②

能听懂、会说并认读介词短语：in front of ③

能认读、理解并运用下列基本的句型结构：

----- Where is he/she?

----- He/She is ……

④

能了解字母组合ea和oo在单词中的发音及规则

2、情感目标：

1.整理好自己的物品。

2.养成良好的生活习惯。

教学重难点

1、教学重点：

①

能听懂、会说、认读并书写下列词汇：he, she, behind ②

能听懂、会说并认读介词短语：in front of ③

能认读、理解并运用下列基本的句型结构：

----- Where is he/she?

----- He/She is ……

2、教学难点：

能够理解并灵活运用句型Where is he/she?及所学过的方位介词来描述物体

所处的位置。

教学方法

Situational Language Teaching and Task-based Language Teaching 教学准备

单词卡片、多媒体、文具、玩偶、包

教学过程

教学步骤

教师活动

学生活动

问候：Hello! I’m fine!

学生与教师进行互动,并用已学单词回答教师问题：

She is in/on/under the box.

设计意图

通过师生问候，使学生自然地进入英语学习状态，通过游戏和实体教学能复习之前的方位词，并激发学生参与课堂的兴趣，为学习新的方位词做铺垫。

Greetings and Revision 1. Greeting: Hello! Nice to meet you! How are you? 2. Play a game: Today I will introduce a new friend to you. Her name is Bonny. Can Warming-up you tell me where is Judy? (3 minutes) 3.教师将Bonny放在box前面和后面从而引出本课的位置表达in front of 和

behind。

教师拿玩偶放在包的不同位置来复习方位词，并引出今天的新的位置表达。

1. Introduce the new expression：教师把玩偶放在包的前面与后面引出新的位置表达，利用自然拼读讲授读音，利用边读边拼写讲授单词记忆。

2.Talk about the pictures教师利用图片复习学过的方Presentation 位介词，然后呈现文本第一and Practice 部分的图片来讲授新知。

（25minutes）

T: Li Ming is playing a game

with Danny. They are playing hide and seek.

T: Where is Li Ming? T: Is Li Ming in front of the tree now?

3. Drill 组织学生练习in front of 和学生read the new expression one by one积极拼读和与教师互动。

学生通过看视频，理解并学习in front of 和behind. S1: Li Ming is in front of the tree. Where is Li Ming? 学生进行链式问答。

S2: No! 学生尝试回答：

He is behind the tree.

学生小组问答

Where is she/he? 通过用玩偶创造情境，自然拼读，拼读练习来帮助学生掌握所学内容的表达。

通过呈现图片创设情境，帮助学生在具体的语篇语境中学习语言，之后再通过文字的出现巩固语言知识。

调动学生的参与热情，更好地理解

behind T: Look! This is the blackboard. Where is Miss Liang? Where is the blackboard? 4. Watch and Describe 教师呈现第二部分文本图片并询问：

T: Where is Danny now? Can you guess? T: What can you see in the classroom? T: Where is Danny? T: What’s he doing?

呈现第二幅图

Who’s in this picture?

5. Practice 学生分组完成part3的练习

6. Game: let’s help my friend -Judy

Phonetic

(5 minutes) Summary and Homework

和运用新知。

学生观察文本图片并进行描述，以师生问答的形式进一步巩固所学知识。

对新知进行巩固的基础上通过合作完成操练，加强学生对方位词的掌握。

通过练习进一步加强学生的掌握。

通过游戏帮Judy整理书桌来帮助学生认识：1.整理好自己的物品。

2.养成良好的生活习惯。

1. Read and Perceive 整体呈现课文第四部分，学学生读单词，初步感知引导学生读单词，生尝试读单词。让学生体会发音规律。

鼓励学生发现和ea字母组合和oo字母组合

总结规律，运用该在不同单词中的不同发音。

规律尝试认读新

单词。

2. Try to read

出示新单词并配以图片帮学生讨论总结规律，根助学生理解单词，突出所强据语音规律认读新单调的字母组合，并把它们画词。

线。

1. Read the lesson 5 after

以口头和笔头两class.

种形式进行布置，2. Draw a picture of your 学生理解并记忆作业。

充分运用今天所She/He is ________. (in front of，behind ，

beside ，between)

学生猜测Danny位置：

S: Danny is in the classroom. (library, playground,

gym) 学生观察图片并进行描述：

S: I can see ______. S:Danny is in front of Steven.

S:He’s reading a book.

师生问答练习后小组讨论：

Where is he/she? He/She is ___________.

学生完成Where is Danny?

（2 minutes）

classroom. Talk about it with

your friends. 学知识描述人物所处位置及正在进行的动作，再次巩固方位词。

Blackboard Design

Lesson 5 Where Is Danny?

________am/ is/are in front of __the box/name____

________am/ is/are behind __the box/name____

教学反思：

on in under in front of beside behind

本节课取得了良好地教学效果，课后经过自己的反思，我觉得该课的设计有以下几个特点：

1、注重生活化的教学设计，让学生参与体验，以学生为主体的活动安排。利用图片声音感受生词的含义，直观生动。课堂设计以谈论天气How’s the weather?为主线，在一定的语境和情景中安排了多样的学生活动：从而培养学生用英语做事情和用英语进行交流的能力。

2、在语言教学中注意了文化意识情感意识的渗透。教学中利用课件中向学生展

示各个城市的著名的、或标志性的建筑，将世界带入课堂。让学生更深层次地学习如何在不同的天气下进行生活。

但仍有一些不足：

1、小组活动时，个别性格内向的同学不主动参与；

2、

本课生词有些多，可以在有条理一些；

3、

在训练学生听说读能力的同时也要强调写。

针对如上问题我以后上课会多加注意，也以后要多一些真实情景的创设。