解决问题课时教学实录

《解决问题》教学设计

宁姜中心学校好新小学

韩秀田

【教学目标】 1、使学生会算一位小数的加减法，并结合生活情境让学生提出问题，能够运用所学知识解决生活中的一些简单的实际问题。 2、经历一位小数的加减计算方法的形成过程，体验小数加减法的算理和算法。 3、通过让学生试算小数加减法，培养学生的自学能力和尝试精神。 4、通过创设生活化的情境，使学生感受到学生与生活的密切联系，培养学生的数学情感和团结合作的良好品质。 【教学重点】使学生学会计算一位小数的加减法，并根据所学知识解决生活中的实际问题。 【教学难点】如何列竖式计算小数加减法？尤其要注意小数点对 【教具准备】 多媒体课件、复习卡片 教学过程 一、创设情境，生成问题 1.复习：前面我们学习整数加减法，你能列竖式计算几道吗？ 17+22= 89-47= 45+34= 56-34= 74-41= 48-12= 问：你是怎样算的？（指名回答） 2．谈话导入： 随便问几位学生桌上学习用品的价格。 学生说一种，教师写一种。如：

铅笔：0.6元 转笔刀：1.2元 有橡皮的铅笔：0.8元 橡皮：0.50元 二、探索交流，解决问题 师:根据这些信息你能提出什么问题？我会给每个人一次机会，看看你能不能把握了？ 全班交流，师有选择地板书两个问题： ⑴一个转笔刀和一枝铅笔一共多少钱？ ⑵有橡皮的铅笔比没橡皮的铅笔贵多少钱？ 2.探究算理以及方法 师：同学们，你是怎么解决这个问题的，把你的想法告诉大家好吗？ 生：0.8元等于8角，0.6元等于6角，8角+6角等于14角，也就是1元4角，是1.4元。 师评价：太好了，你能联系学过的知识解决问题，很有数学头脑！ 生：我是直接用小数计算的， 师：你能把竖式写在黑板上吗？能说说你的想法吗？ 学生板演：0.8+0.6＝1.4（元） 1.2-0.6＝0.6（元） 元

角 元

角 0.8 1.2 + 0.6 － 0.6 1.4 0.6 师在竖式上写上“元”“角”借此机会再出示问题：一个书包和一格文具盒一共多少钱？ 请同学们列竖式计算此题，指名到黑板上板演，同时老师在黑板的一角板演：

25.8 2 5.8 + 6.8 + 6.8 32.6 9 3.8 师：看到我们两个的算式，你想说点什么？ 生：老师，你的算式相同数位没有对齐。 师：你真是个善于发现的孩子！ 3.归纳总结

师引导：像这种加减法，我们就叫做它小数加减法。（板书） 那么在小数加减中，我们应该注意什么呢？（相同数位对齐） 为什么？既然小数计算对齐数位这么重要，那么你有什么对齐小数数位的好窍门吗 生：只要小数点对齐就行了。师及时给予指导与评价。 1、我给算式治治病 师:这里是三1班两个同学的作业，你们能帮忙判一判吗？ 2.3 1 5.5 + 4.5 - 4.6 2.7 6 1.9 （1）学生观察竖式 （2）指名汇报，说清哪里错了，应怎样改正。 师：在对位时，什么对齐了，相同数位就肯定对齐了？（小数点，补充在副板书上） 3、点亮红星 ① 16.5+7.3= ② 26.5+13.5= ③ 9.37-6.2= ④ 31.2-0.9= ⑤24.1-3.4=

（1）每

组一道题，独立代表汇报答案，全组举手反馈，全对才可点亮红星。 （3）教师：同学们，当你在超市选好东西到付款处付款后，收银员阿姨会给你一张小票，对不对？这里有一张老师在超市购物的小票，（出示课件超市小票图）你从上面可以看懂哪些信息？ 新

世

界

超

市

品名 单价 数量 金额 毛笔 2.5元 1 2.5元 书包 25.8元 1 25.8元 橡皮 0.5元 1 0.5元 墨水 3.5元 1 3.5元 总额:32.3元 教师：那同学们用我们今天所学到的知识，每人提出一个数学问题，并自己解决。 3、生活实践 1.老师肩高 1.59米

，手臂长 0.6米

，老师站在凳子上能摸到 2.4米高处的国旗吗？ 2.老师带同学们去公园划船，有一大一小两种船，大船限载100千克，小船限载80千克，4人租用一大一小两只船行吗？ 小明：37.2千克 小林：33.6千克 小红：32.7千克 老师：57.2千克 小组讨论：有几种不同的乘船方案。 四、今天你学会了什么学习方法？小数加减法在生活中有什么作用？ 板书设计

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简单的小数加减法 1一把小刀和一枝铅笔一共多少钱？ 2有橡皮的铅笔比没橡皮的铅笔贵多少钱？ 元

角 元

角 0.8 1.2 + 0.6 －0.6 1.4 0.6