解决问题教学设计及教案分析

认识千克教案设计

教学目标：

知识与方法目标：通过难看生活中各种各样的秤，知道秤在生活中的作用。

过程与技能目标：在具体生活情境中，感受并认识的单位千克，活动体验1千克大约有多重，使学生初步建立千克的质量观念。

情感态度价值观目标：通过学习，让学生感受到生活处处与数学联系着。

教学重点：

1、感受并认识质量单位千克，初步建立千克质量观念，知道千克的符号为“kg”。

2、在学习知识的过程中发展学生的观察、想像、交流、实验等能力；学会用称，体会学数学的乐趣。

教学难点：

使学生认识千克，初步建立起1千克质量概念。

教具准备：台秤、弹簧秤、书、水、两个同样大小的盒子(一个是空的)

教学过程：

导入：（情境导入）

两个小朋友背着书包上学了，一个小朋友欢快的跑到学校，另一个小朋友，弓着身子，一步步艰难的走到学校，同学们知道是为什么吗？引出答案：两个小朋友背上的书包重量不一样，引出物体轻重的概念。

深入感知：

一、创设问题，感知轻重，如何判断物体的轻重。

1、同时出示一本厚的书和一本薄的书。

老师问：这两本书谁重呀?为什么?

学生回答。

板书：用眼看一看(观察)

2、出示两个差不多大的盒子，一个里面装有物品，一个里面是空的。

老师问：这下又是谁重了?为什么?

生。

(用手掂一掂)

让学生上台用手掂一掂。(两名)

板书：用手掂一掂

3、刚才两名同学用手掂出了它重一些，那么它到底有多重呢? 我们怎样才能准确的知道?

生：(用秤称一称)

板书：用秤称一称

二、认识秤

1、谁能说说你见过了哪些秤，大概是用来称什么的？

老师简单地介绍各种秤的名称以及用途。

再问学生：我们日常生活中应用最多而且最为方便的是那一种秤呢?

生：台秤。

2、出示台秤，还有台秤的挂图，让学生仔细观察实物和挂图。

老师：大家观察一下，看看这个台秤，都有些什么组成的? 三、认识千克

1.老师：既然大家观察那么认真，发现了那么多东西。这一节课我们就学习一个新的单位“千克”，请大家看小黑板上的内容。

出示小黑板。

(小黑板上内容是“称一般物品有多重，常用千克作单位。可以用符号(

)表示。)

学生回答，老师指导，完成小黑板。

填完后让学生读一读，并要求记住。

老师补充：在日常生活中，我们还把2千克”称为“2公斤”。

2、出示一个2千克重的物体。

师：现在我们来称一样东西，请大家认真观察。

把两瓶水放在台秤上边。

(学生观察)

师问：台秤有没有发生什么变化?

生：指针指到“2”了.

师问：指针指到"2"，说明了什么?

生：说明了它重2千克。

(板书千克)

你能在秤面上找到1千克、3千克、4千克和5千克吗?

(让学生上台指一指) 四、课堂练习(想想做做)

1、书本第30页第一题

师：请同学们先认真观察图中的内容，再完成题目。

(学生做题)

师问：第一幅图中鸡有多重?

学生答：1千克。

师;第二幅呢?

生：5千克。

师：大家再仔细看看，看看谁有新发现?

(净含量)

师问：什么是净含量?

(让生)

2、出示电梯图。P31(2)

这是贴在电梯里的一个标志，谁能说说这个标志告诉了我们什么?为什么要把它贴在电梯里?

(有一个1000kg)

这说明了什么?

(电梯最大能载重1000kg，千万不能超载，否则会发生危险!)

注意：有学生把“1000kg”说成是“1千克”。应要纠正，并强调“kg”是千克的符号，千克时一个完整的单位名词，不可拆分。

3、P30(3)说出每种蔬菜各重几千克。

这一题要提醒学生：称不同重量的东西可以用不同种类的适合的秤。

五、实践活动

(一)称数学书

1、老师先示范。

2、让学生分小组称出一千克的书，然后分别拎一拎，感觉一下1千克的重量，最后让生说是什么感觉?

(二)估计物体的重量

1、出示3千克的书包。

2、让学生上台拎一拎，估计重量，然后老师称一称。

六、师生总结：这节课学了什么啊?你有哪些收获?(出示课题) 七、课外作业

1、练习册

2、利用国庆长假期时间，陪家长到菜场买菜，看看买到了哪些菜，分别各重多少千克?试试你能帮妈妈拎起几千克的物体？

板书设计

称

千克

kg

克

g