11 慈母情深名师教学视频（文字实录）

教学设计方案

学校

学科

课时

一、教学目标

1.

词语表中本课的词语能正确读写，能联系语境理解意思，能在表达中正确运用。

2.

体会并读出文中省略号的用意，体会环境描写对表达慈母情深起到的作用，用换句比较等方法，体会反复出现的句子和词语所表达的感情。

3.

有感情地朗读课文片段，在朗读中体会“旁边的一个女人”说的语重心长点醒“我”的话。

4.

学习作者布局谋篇的方法，用“旁边的一个女人”的言行来反衬自己的母亲，突出表现自己母亲的“慈”，感受慈母情深，亲情无价。

5.初步了解环境和人物描写在表现人物思想感情中所起的作用。

二、目标制定依据

1、教材分析

整体分析：

《慈母情深》是著名作家梁晓声小说《母亲》中的节选。课文记叙了母亲在极其艰难的生活条件下，省吃俭用，支持和鼓励“我”读课外书的故事，表现了慈母对孩子的深情，以及孩子对母亲的敬爱之情。

课文篇幅较长，共有35小节。1-3节，交代了少年时的“我”由于家庭经济拮据，想有一本《青年近卫军》，想得失魂落魄。4-28节，写了“我”来到母亲工作的地方，问母亲要钱买书，也是生平第一次目睹了母亲在恶劣的工作环境中辛苦劳累地挣钱，“我”的心为之揪紧了。29-35节，写了“我”不忍心拿母亲的血汗钱买书，而给母亲买了一听水果罐头。母亲数落了“我”后，又为“我”凑钱买书。《青年近卫军》就是这样来的，它是“我”拥有的第一本长篇小说，包含着慈母深情，也成为“我”今后踏入文学殿堂的动力。

教学重点：

1、有感情地朗读课文，感受慈母情深，亲情无价。

2、初步了解环境和人物描写在表现人物思想感情中所起的作用。

教学难点：

1、感受慈母情深，亲情无价。

2、初步了解环境和人物描写在表现人物思想感情中所起的作用。

浦江二小

语文

1 设计者

单元

班级

严建忠

三

五（

2 ）

执教者

课题

日期

严建忠

11慈母情深

3/19,20

1

2、学生分析

“品味作品语言，体会作者情感”是我班学生常用的语文学习方法，部分学生还能通过对课文内容的圈圈划划，评评注注，表达个人感受。然而，本篇课文写的是六十年代初的事，当时正是国家困难时期，大多数老百姓的家境都很困难，“一元五毛钱”买一本书在当时是不容易的事情。由于学生不了解当时的时代背景，也就难以理解作品中人物的感情。这是本课学习的难点。

其次，学生在日常生活中能感受亲情，体会人间真情的温暖。但对大多数独身子女而言，往往忽略了对生活细节的关注和感动，对父母的深情常感到“理所当然”，缺少“心存感激”。因此，学习过程中，体会慈母情深的同时，体会作者对母亲的敬爱也是课文学习的重点。

三、板书设计

11慈母情深

身形瘦小苍老

肩负生活压力

母慈子孝

工作艰辛忙碌

对孩子无私付出

梦寐以求

不想说出

后悔说出

羞愧难当，寻求弥补

多媒体课件

四、教学准备

教 学 过 程

教学环节

一．古诗导入。

第一课时

教师活动

学生活动

设计意图

由背诵古诗激发学生的阅读兴趣，引起学生的阅读期待，为学生走进文本打下情感基础。

1．你们还记得孟郊的《游子吟》吗？

1．集体背诵一遍

3．齐读课题。

2．诗歌赞颂的是什么？

3．历来文人、墨客都喜欢用诗歌吟咏梁晓声是我国近代比较有名的作赞美母亲。今天，我们来阅读作家梁家，可以让学生在晓声写的表现母子情深的散文——课前收集有关他《慈母情深》，

的生平，在这时候（揭题）

可以做一个交流，

作为文学知识的积累。

2

二．整体感知课文，检查预习。

三．再读课文，感悟慈母情深。

1．检查朗读，注意正音。

1．指名分节朗读。

整体感知，帮助学生把握课文主要内容，初步感受作者母亲的形象。

说说文章主要内容，初步体会慈母情深。

2．

说说课文主要写了一件什么事？

2．用概括的语言学习1-3节

出示第1节

，指名读

补充资料：当时1元钱可以买些什么？

感受家境贫寒，我的懂事

(1)

“我想有……失魂落魄。”失魂落魄是什么意思？我为什么会为一本书失魂落魄？从中可以看出什么？

说话练习：睡觉时，我_______ ；走路时，_______；吃饭时，______；（把我失魂落魄的样子描写具体）

概括1-3节的主要内容

2．课堂交流。（出示句子）

（1）“一个极其……缝纫机板上。”

“那一天……年轻过”

（2）“那时……吃进肚子里了。”

“旁边……要钱买书哇？”

（3）“七八十台震耳欲聋。“

“周围的几只灯泡烤着我的脸。”

“背直起来了，我的母亲---”

“母亲说完……陷入了忙碌---”

（4）“母亲却……他看书的！’”

连用三个“我的母亲”包含“我”怎样的思想感情？从四个“立刻”能体1、默读全文找出相关词句，认真读一读，说说体会。

（先个人后小组）

抓住课文2、各组派代表发言。

（1）体会母亲瘦小苍老的形象。

（2）体会母亲肩负着沉重的生活压力。

（3）体会母亲艰作。

（4）体会母亲对2、感受母慈。（指名朗读、齐读）

主线，创造自主学习的空间，放手自由充分阅读，在与文本、老师、同学对话的过程中，感受母

亲对子女最深的哺会慈母情深。

1．文中哪些语句表现了“慈母情深”？

辛而又忙碌的工

孩子的无私付出。

育，深刻体

3

会到什么？

3．指导朗读。

第二课时

1、

复习上节课的内容

2、

母亲是一个怎样的人？

一．再读课文，捕捉“我“的情感变化。

1．面对母亲无私深情的哺育，在“我“向母亲讨钱买书的过程中经历了怎样的情感变

梦寐以求、不想说出、后悔说出、羞愧难当、寻求弥补

2、出示有关语句。

魄是什么意思？我为什么会为一本书失魂落魄？从中可以看出什么？

说话练习：睡觉时，我_______ ；走路时，_______；吃饭时，______；（把我失魂落魄的样子描写具体）

学习4-24节 朗读15节，理解反复的作用

(2)“我本已……说出来了！”

(3)“那一天……年轻过。”

“才意识到”表达了“我”对母亲怎样的情感？

(4)“那一天……无地自容。”

(5)

“我鼻子……罐头。”

(6)“我想……还是为母亲。”

4 1．默读课文，找出有关句子读一2大组交流：

(1)

可抓“失魂落魄” (3)可抓“竟”

(4)可抓“才意识到”

(5)可抓当时“我“如何想？

(6)你怎样理解这3．感受子孝。（指名朗读、齐读）

抓住课文副线，从理情感变化的角度，能进一步体会慈母情深及“我”对母亲的爱。

读。（小组讨论）

清“我”的(1)

“我想有……失魂落魄。”失魂落(2)可抓“竟”

出示对话，理解省略号的不同作用 句话？

3．根据学生交流，适时板书，指导朗读。

五．总结

1．妈妈的爱是清凉的风，妈妈的爱是遮雨的伞，妈妈的爱是滴答的泪，妈妈的爱是责备的目光。读了课文，你想说妈妈的爱是什么？

2．请你也从日常生活中找出母亲令人可敬的生活事例。

1．指名交流

2．以“我眼中的母亲”为题写一篇练笔。

让学生在直抒胸臆中，对母爱有深刻体验，关注学生的情感、态度、价值观。

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