17 高尔基和他的儿子教学设计及课堂实录

教学设计方案

学校：七宝镇明强小学

学科：语文

一、教学目标

1、在语境中认识本课10个生字。积累词语“姹紫嫣红、彩霞、顾不上”等词语。

2．能正确流利地朗读课文，读好文中描写花的句子，背诵4、5小节。

3．联系上下文读懂课文最后一句话，初步感受“奉献”比“获取”愉快的道理。

4．联系上下文读懂课文最后一句话，知道在生活中能留给人们美好的东西是一件很快乐的事，并且能够联系生活中发生的事情说一说。

年级：二年级

班级：二2班

课题：17、高尔基和他的儿子

人数：49

教师：亢丽

教龄：2 日期：4/10

二、设计依据



教材分析

《高尔基和他的儿子》讲述了苏联伟大作家高尔基和儿子之间的事情，是第三单元的最后一课。本单元的教学目标是“读课文，理解词句。”因此，教学的重点放在词句的理解上。

“姹紫嫣红”一词的理解，通过图片演示，让学生直观图片，理解意思，积累相关词语。句子教学中重点抓住儿子种花和高尔基赏花的句子，抓住关键词，让学生反复研读，体会儿子种花的辛苦，父亲赏花的快乐。课文的最后一句话解释了本文要告诉人们的道理，含义深刻，是教学中的难点，应联系学生的生活实际，帮助学生理解“留给人们美好的东西”就是要多为他人着想，多做有利于别人的事。



学情分析

二年级学生已能熟练地借助拼音，独立认读生字。但对笔画较多的字，记忆不够精细，容易写错，如：妻、染、嫣，教学时重点放在引导学生认清它的形，通过多种方法帮助学生掌握字形。此外，学生已具有初步理解词语的能力，但在语境中理解词语的能力较薄弱。在阅读上，学生已基本能了解课文的大致内容，但对文中一些含义深刻的句子存在理解的障碍，这与学生的生活体验有很大的关系。因此，教学重点应放在培养学生联系上下文，联系生活实际来理解句子的能力。

三、期待解决的重点问题（或期待凸显的亮点）

教学过程

教学环节

教师活动

师：春天到了，百花齐放，今天老师带你们一起去赏花。有：金灿灿的迎春花

鲜艳的桃花

粉里透红的月季花

雪白的樱花

小喇叭似的牵牛花

美丽的风信子

那谁能来说一说，春天到了，你最喜欢什么花？为什么？

学生活动

设计意图

学科热身

生交流：

春天到了，我最说话训练

喜欢——，因为——。

1、出示名言：

要是你留给人们的都是美好的东西，那你的生活该多么愉快呀！

师：这是前苏联大作家，伟大的诗人高尔基曾经说过的一句话，我们一齐来读一读。（ppt）

一、名言引入，揭示课题。

谁能用一句话来介绍一下高尔基？

学习生字：尔、基

齐读句子

师：高尔基不仅是一名伟大的作家，还是一位非常慈爱的父亲，他很爱自己的儿子。

3、揭示课题：

17、

高尔基和他的儿子

指名读。

齐读句子

连词成句练习

指名读

齐读课题。

直接引出文中最后一句话，直切课文的主题，引导学生在最短的时间里走进文本，节省时间，有效地提高课堂效率。

1、自读课文，要求：

（1）借助拼音，读准字音，读通课文。

二、整体感知

（2）思考：儿子留下了什么“美好的东西”？

2、交流问题：儿子留下了什么美好的东西？

（鲜花）

自由读文。

指名回答。

学生带着问题去阅读课文

读文划句。

结合图片，理解“姹紫嫣红”的意思。

朗读描写花的句子。

读文，用曲线划出句子。

体会儿子种花的认真、对父亲的关爱

指名交流。

边读课文边圈划词句，培养学生养成“不动笔墨不读书”的好习惯。

通过多媒体播放鲜花图，使词语教学避免枯燥的说教，把花儿的艳丽，蜜蜂采蜜的美景再现在学生眼前，使他们有身临其境之感，为学生创设一个愿读、乐读的情境。

1、读课文，用直线划出描写鲜花的句子。

2、出示句子：春天来了，姹紫嫣红的花儿……引来一只只小蜜蜂。

（1）学习生字：姹、嫣

（2）借助图片理解“姹紫嫣红”

这么多丰富、鲜艳的色彩，真是……啊！

你能换一个词语来形容这些花朵吗？

这么美的花，这么美的景，我们一定要读好它。

3、再读课文1——2节，思考：为了留下这美好的鲜花，儿子是怎么做的？

出示：来到父亲身边以后，他顾不上休息，一直在忙着栽种各种各样的花草。

读了这句话，你体会到了什么？

你从哪些词语看出来的？

4、质疑：高尔基的儿子为什么要栽花呢？（爱父亲）

三、研读课文，读文识字

。

出示句子：高尔基坐在草坪吗，欣赏着儿子种的花，心里有说不出的高兴。

师：如果有邻居问高尔基：“这是谁种的花？”你想想高尔基会怎样回答？

3、傍晚，彩霞染红了天空。你们瞧，在高尔基的眼中，那些盛开的花朵……（多像儿子红扑扑的脸庞啊！）

四、深入学习，理（1）学习生字：霞、染

解内容。

（2）作者把盛开的花朵比喻成————

4、读背4、5节。

师生合作读。

出示填空：高尔基（

）地说：“（ ）。”

指名说，体悟高尔基的心情。

齐读。

朗读，并背诵。

讨论交流。

自由读，齐读。

合理的想象说话，能够帮助学生更好地走进文本，深入体会高尔基的心情。

1、此时此刻，高尔基不由地想起了儿子，于是给指名交流。

他写了一封信。

出示：高尔基给儿子的信。（课文7、8节）

指名读，齐读。

第一个“美好的东西”指的是什么——鲜花

师：如果高尔基的儿子知道自己种的花让父亲如

此快乐，他会怎么想呢？

是啊，他会为父亲的快乐而快乐，这就是高尔基

心中所说的——

2、理解最后一句话的意思。

五、拓展延伸，名“要是你留给人们的都是美好的东西，那你的生

言积累。

活该多么愉快呀！

1、

拓展延伸：你有没有为别人做过什么事，让你指名交流。

感觉很愉快？

师随机点评

或者也可以联系我们学过的课文来说一说，什么

情况下做过什么事让别人很愉快？

总结:多为他人着想，多做有利于他人的事。

2、

读名言。

我们用几句名言来结束今天的学习，希望你们齐读

也能懂得：给别人快乐，自己就会更快乐

（1）“给”永远比“拿”愉快。

（2）人生的意义在于付出，而不在于索取！

课文最后一句话的理解是个难点。应联系学生生活实际，帮助学生感受在生活中能留给人们美好的东西是一件很快乐的事。

1、复习字词。

2、完成课后练习（补充句子）。

六、复习巩固，写3、作业：背诵4、5小节。

字练习，布置作

业。

读词。

交流。

书写生字。

指导学生读懂例子非常重要，需要教师给与时间让学生理解，再动笔完成。

反思与重建

附板书设计：

17 高尔基和他的儿子

儿子 给予 高尔基

种花 赏花

（关心他人） 得到 （写信）

（做有利于他人的事）

附教材内容：

高尔基是一位伟大的作家，他很爱自己的儿子。

有一年，高尔基在意大利的一个小岛上休养，他的妻子带着儿子前来探望他。

高尔基的儿子只有10岁，个儿不高。来到爸爸身边以后，他顾不上玩耍，一直在忙着栽种各种各样的花草。假期很快过去了，他告别爸爸，跟妈妈回去了。

春天到了，儿子种的花全都开了。春风吹来，姹紫嫣红的花儿轻轻摇晃着，散发出阵阵芳香，引来了一只只蜜蜂。

傍晚，彩霞染红了天空。高尔基坐在院子里，欣赏着儿子种的花，心里有说不出的高兴。瞧，那些盛开的花朵多像儿子红扑扑的脸庞啊！

不久，儿子收到了高尔基从远方寄来的信，信里说：

“你回去了，可是你栽的花留了下来。我望着它们，心里想：我的儿子在岛上留下了美好的东西——鲜花。

“要是你留给人们的都是美好的东西，那你的生活该会多少愉快呀！”