26 最后的玉米含PPT的教学设计及点评

教学设计方案

学校

曹行小学

班级

课题

26 最后的玉米

二（2）班

教时

学科

语文

2 日期

执教者

龚伟芳

4.22 教学目标：

1．在语言环境中识记“获、确、棒、褐、奈、硬、烤、淋、腐、怨、荣、誉”12个生字，能正确书写“棒、硬、烤、淋、怨、誉”6个字。积累10个词语。

2．能正确朗读课文。了解课文内容，体会人物的心情变化，能根据课文内容质疑。

3．懂得对自己要有信心,相信有本领的人一定会被发现，本领越强，用处越大。

制定依据: 1．教材分析

本文是一篇童话故事，全文采用拟人的手法讲述了在收获季节里，一个长得很棒的玉米，满怀希望地等待老婆婆来收获，可是换来的是一次又一次地失望。就在眼看着同伴们一个个被摘走心灰意冷时，听到了老婆婆对自己的夸奖，才终于明白了自己是获得最高荣誉——被留作明年做种子的最棒的玉米。教学中，重在让学生汲取的是：在任何时候都要对自己有信心。在教学前，我充分研究教材，理清文章的脉络，制定教学目标，精心设计教学过程。教学以玉米的情感变化为线索：即从自信——不灰心——心灰意冷——感激。

2．学情分析

对于二年级的学生来说，让学生初步具有提问的意识，在学习的过程中，鼓励学生产生疑问，大胆提问是非常重要的，所以在进入新课学习时，抓住关键词：心灰意冷。让学生根据词义来提出问题，联系上下文，通过反复朗读解决这些问题。

教 学 过 程

第一教时

教学目标：

1．在语言环境中识记“获、确、棒、褐、奈、硬、烤、淋、腐、怨、荣、誉”12个生字，能正确书写“棒、硬、烤、淋、怨、誉”6个字。积累10个词语。

2．能正确朗读课文。了解课文内容，体会人物的心情变化，能根据课文内容质疑。

教学环节

一．出示课题，质疑提问

教

师

活

动

一．揭示课题

1．秋天是丰收的季节，金灿灿的玉米地煞是好看，今天我们就去田里看最后的玉米

板书课题：26 最后的玉米

你们把米的第三声读足了

板书：玉米

（写玉这个字最后这个点千万不能漏了）

齐读课题

二．读了课题，你有什么疑问？

预设：为什么是最后摘的？最后的玉米长什么样？

学

生

活

动

齐读课题

指名交流

设

计

意

图

培养学生通过课题质疑的能力，帮助学生抓住课文最后的玉米的变化的主线。

二．初读课文，整体感知

一．带着问题，自由读课文

二.交流、反馈

1．生字学习：

棒（形近字：捧）；

褐（姐妹字）；

怨（笔顺，笔画）；

誉（笔顺，笔画）

2.课题中的最后是什么意思？谁来说说看？

二．回答问题：最后的玉米长得怎么样？

1．出示玉米图1，出示1-3小节，分角色朗读

2．又过了段时间，这个很棒的玉米变成什么样？出示玉米图2 3．出示第8节，男女对比读

4．这时这个很棒的玉米心情怎么样？

5. 引导学生用词组回答：是呀，这个被最后摘走的玉米，是一个长得怎么样的玉米？----胖胖的玉米，开始的时候他对自己充满信心，是-----自信的玉米

，他觉得自己是---很棒的玉米。

自由读课文

交流识字方法

指名交流：最后被摘走的、被留在最后的玉米……

分角色读

（胖胖的，很棒）

读出自豪，有自信

（干透变白，像石头一样坚硬）

男女读

绝望，埋怨

学生尝试用词组回答

这一环节主要通过学生看图片，让学生通过比较，了解最后的玉米开始长得棒，后来却变得又硬又白，为学习下文埋下伏笔。

三．再读课文，深入学习

通过刚才的学习，我们了解到，最后的玉米曾经是个--自信的玉米，后来他变成了--心灰意冷的玉米，以至于他认为自己是--最差的玉米，而婆婆却说他是--最棒的玉米。

1.要读懂课文，就要善于提出问题，然后带着问题去读文章。读到这儿，你有什么问题吗？

（一）研读1～8节，解决第一个问题：为什么一开始玉米很自信，后来却心灰意冷了呢？

1.开火车读课文1～8节，请你们想一想为什么最后的玉米先前很自信，后来却心灰意冷了呢？（随机正音）

2.自读课文1～8节，用直线把能帮助你解决问题的句子划出来。

3.全班交流，玉米自信的原因，指导朗读相关句子。

（1）交流出示第2节，在朗读中感受玉米的自信。

预设：为什么最后的玉米先前很自信，后来却心灰意冷了呢？

为什么最后的玉米觉得自己是最差的，而老婆婆却说它是最棒的？

自读课文

开火车读

自读划线

指名交流

指名读

（2）交流出示第3节，指导读出赞美的语气

（3）师生配合读：是呀，你瞧这个玉米长得多棒呀！他的身体胖胖的，所以，当收获的季节来临时，这个玉米非常自信地说——……看到这个玉米长得这样棒，周围的玉米都齐声赞美他——……别人的赞美给了这个玉米更多的自信，难怪，当他连续两天没有被老婆婆摘走时，他并不灰心，说——……

4.全班交流玉米心灰意冷的原因，随机进行生字教学，指导朗读相关句子。

（1）这个玉米多自信呀！可是后来为什么他又心灰意冷了呢？交流出示节7 ①你从那里读懂的？

②师引读2、7小节：

这个长得很棒的玉米，曾经非常自信的说……，可是他没想到，一连几天过去了……，所以……

（2）交流出示节8 ①理解一无是处的意思是

浑身上下，没有一个好的地方。

②师引读节8：

对呀！你瞧！原先他那深褐色的漂亮胡须，……；原先长得鲜嫩的、黄灿灿的果实，……。难怪他会觉得自己……一无是处，觉得……心灰意冷。

5. 学习节9，因此他连连叹气，抱怨自己的运气不好。（1） 理解抱怨

（2）你能读出抱怨的语气吗？

指名读

配合读

、

自读

指名读

跟读

指名交流

跟读

指名交流

指名读，男女读

通过在第8-9节中寻找这个玉米当时“心灰意冷”的词句，可以帮助学生在具体的语境中理解词义，读懂课文。

四.复习巩固，指导书写

1.现在你能连起来说说看，为什么最后的玉米先前很自信，后来却心灰意冷了呢？

2.指导书写生字“棒、怨、晃、烤、琳、誉”。

同桌练说

指名交流

观察，交流关键笔画位置，书写，评价

第二教时

教学目标：

1．能正确朗读课文。了解课文内容，体会人物的心情变化，能根据课文内容质疑。

2．懂得对自己要有信心,相信有本领的人一定会被发现，本领越强，用处越大。

一.复习巩固

1.开火车读词语

2.分组读1-9小节

开火车读

分组读

二.继续学（一）解决问题二：为什么

习课文

老婆婆说最后的玉米是最棒

的？

1.心灰意冷的玉米觉得自己

是——最差的，而老婆婆称

它是最棒的玉米，这又是为

什么呢？

（1）出示句式：因为（）

，指名读

所以老婆婆称他是最棒的。

（2）请你读读课文10-13小自读，同桌交流

节，借助老师的提示（指着

上面的句式）来说说看。

通过朗读与感悟，（3）指名交流：留为种子

指名交流

让学生理解做种2.是呀，他原先长得—很棒！

子是玉米的最高老婆婆把他留到最后，是把指名交流

荣誉，说明它还是他当作---种子。现在你能说

最棒的。

说看吗？

3.小结：原来老婆婆称他是最

棒的！是要把他留作种子的

呀！（媒体

）这是给予它的

-----最高荣誉

4. 老婆婆是怎样夸奖他的？

她都说了那些话？

自读，齐读

5. 听了这样的话，这个玉米

心情会怎样？

指名交流

（二）学习节13

1.听了老婆婆的夸奖，最后的

玉米明白了一直没有被摘下

来的原因，原来老婆婆是把

他……留作种子，这可是给齐答

予他的……最高荣誉。

2.于是，他感激地说……

齐读

（出示节13）

四．总结全文，课后拓展

1.如果你是这个最棒的玉米，当自己没有被摘走时，你会怎么想？怎么做？

2.读到这儿，你知道这篇课文到底要告诉我们什么呢？

总结：通过它的经历告诉了我们不管什么情况下，要对自己有一个充分的认识，在荣誉面前不骄傲，在挫折面前不气馁。只有意志坚定，充满自信的人，才能到达成功的彼岸。

出示齐读：不管在什么情况下，都要对自己充满信心。

3.想象说话：第二年春天来了，_________。

说话练习

齐读

小组讨论

说话练习

板书设计

26 最后的玉米

（胖胖的、最棒）

（明年的种子）

自信——并不灰心——心灰意冷——感激

反思重建

课文语言浅显，内容简单，可放手让学生自读自悟，在正确、流利、有感情的基础上领会童话所蕴含的道理。因此，本课的设计以学生主动质疑、自主探究为主，让学生的学习更主动，更投入。学生在学习中感受玉米“自信—灰心—抱怨—感激”的心路历程，在读文过程中品味文章的精美文词，在学文后有所启示，就是这节课的目标所在。在课堂上，我引导学生通过提炼重点词句来帮助体会玉米的心情变化；通过多种形式的朗读，让学生伴随着最后的玉米也经历了从“自信”到“心灰意冷”，再到“不断地抱怨”，最后到“心存感激之情”的心路历程，使学生在自主品读的过程中收获感悟；最后，又启发学生联系生活实际畅谈感受，让他们明白了“无论在什么情况下，都应该充分相信自己，给自己信心”，使学生的价值观得到了升华。